【正文】 作用。一些原來在學(xué)習(xí)、思想品德等各方面都還不錯(cuò)的學(xué)生,由于長期沒有父母的監(jiān)督,就自覺不自覺地放松了對(duì)自己的要求,他們開始逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。再加上留守兒童過早過多地體會(huì)了生活的艱辛，認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)。3．心理方面。2．品德方面。隔代監(jiān)護(hù)人往往年齡太大,身體虛弱,沒有精力管理孩子的學(xué)習(xí),無法對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)。（2）部分留守兒童所受的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力部分留守兒童的自我控制能力差,學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),有些兒童還有各種學(xué)習(xí)困難,因此,除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外,家長或親人的督導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)也十分重要。一、留守兒童在教育方面存在的問題及成因（一）留守兒童教育與成長中存在的問題1．學(xué)業(yè)方面。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)差距及社會(huì)管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市。第四篇：農(nóng)村留守兒童教育問題研究[范文模版]淺論農(nóng)村留守兒童教育問題摘 要:留守兒童教育問題主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、品德、人格、心理等方面。在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣通過書信、日記來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。四是在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新。二是學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會(huì)，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。（二）在教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理 一是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答，從而使留守兒童的教育出現(xiàn)了種種問題。二是家長（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。二、留守兒童教育問題產(chǎn)生的根源（一）從社會(huì)整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。我對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)理想、抱負(fù)、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容的調(diào)查。為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，本人于2006年8月20日至9月18日對(duì)南安市蘆山小學(xué)農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)行了深入的調(diào)查。解決留守兒童教育問題長遠(yuǎn)上要依靠農(nóng)民工問題的解決和農(nóng)村教育的發(fā)展。在密集型、有著優(yōu)良教育傳統(tǒng)的、土地負(fù)擔(dān)不重的、社區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況較好的、學(xué)校質(zhì)量較高的社區(qū)，留守兒童的教育問題也相應(yīng)地不嚴(yán)重。留守兒童不等于差生，兒童間的學(xué)習(xí)成績沒有明顯差異；留守兒童不等于輟學(xué)生，非留守兒童與半留守兒童在輟學(xué)問題上沒有明顯差異，完全留守兒童甚至更希望繼續(xù)上學(xué)。從現(xiàn)實(shí)上看,農(nóng)村留守兒童教育問題關(guān)系到國家社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展,關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。父母外出務(wù)工等等一系列因素，慢慢促生了這一問題；日前多半的研究表明，主要原因在于：①家庭教育的缺失②學(xué)校教育的缺失③城鄉(xiāng)戶籍制度的限制等。只有社會(huì)各界都來關(guān)注和重視留守兒童的現(xiàn)狀及教育問題，才能找到解決問題的有效途徑。由于農(nóng)村留守兒童教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問題，僅靠教育部門難以解決。讓這些留守兒童能更多感受到來自成人的感情慰籍，讓孩子找到心理支持。有條件的學(xué)校最好能有專職的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)。同時(shí)，在農(nóng)村，要加大農(nóng)村學(xué)校的投入和建設(shè)，大量創(chuàng)辦留守兒童寄宿制學(xué)校，對(duì)他們進(jìn)行特殊的教育管理，給他們以特殊的關(guān)愛。二．關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策與建議由于農(nóng)村留守兒童問題將在我國社會(huì)主義初級(jí)階段長期存在，因此解決這一問題必須綜合治理，多管齊下，標(biāo)本兼治。有的養(yǎng)成了凡事都以自我為中心、專橫跋扈的惡習(xí)，打架斗毆，給社會(huì)秩序造成了嚴(yán)重干擾。長期下去，這部分兒童在心理上逐漸變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，表現(xiàn)出任性、暴躁、冷漠、內(nèi)向、極端等不良性格傾向。另一方面，由于外出務(wù)工使得家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較活躍，一部分人便形成了“孩子上不了學(xué)，可以一起出來打工掙錢”的想法，這又助長了那些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用思想”。由于缺乏正常的家庭保護(hù)環(huán)境，已經(jīng)引起了很多譬如隔代撫養(yǎng)、兒童心理健康以及人身安全受侵害等嚴(yán)重問題，繼而還可能導(dǎo)致我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育失衡，影響義務(wù)教育的順利實(shí)施。他們大多與其祖父母、外祖父母或其父母的親友一起生活。而由于缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通，許多孩子因成績不良逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。由于長期與父母分離，缺少了父母關(guān)愛，情感上與心理上的需要得不到滿足，留守兒童往往出現(xiàn)消極情緒。有的對(duì)金錢的支配缺乏合理性，想買什么就買什么，用父母的血汗錢請(qǐng)吃請(qǐng)喝。能否解決好這些問題，直接關(guān)系到《義務(wù)教育法》的貫徹落實(shí)，關(guān)系到全體兒童、少年平等受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和公民素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和國家長遠(yuǎn)發(fā)展。在目前進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育情況得到一定解決的時(shí)候，逐步開放城市公辦學(xué)校，并利用城市閑置教育資源開辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，提升打工子弟學(xué)校的教育教學(xué)條件，使農(nóng)民工子女能在就業(yè)地入學(xué)，以逐漸減少留守兒童的比例。（四）農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心呵護(hù)學(xué)校要為留守兒童提供更加個(gè)性化、更有針對(duì)性的課程或講座，如介紹一些心理健康方面的知識(shí)和自我心理調(diào)節(jié)的技巧等，從而減少和杜絕留守兒童利用非正常渠道尋求精神安慰和感情寄托，也促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作順利開展。組織一些替代性的活動(dòng)，讓有親和力的成人在一定程度上代替他們父母的角色。目前，《未成年人保護(hù)法》是國家關(guān)于未成年人權(quán)益保護(hù)的專門法律，為未成年人的合法利益提供了一些法律保護(hù)，同時(shí)，國家和地方政府也加強(qiáng)了《未成年人保護(hù)法》的宣傳力度，提高留守兒童父母的法律意識(shí)，增強(qiáng)少年兒童的自我權(quán)利保護(hù)意識(shí)，一方面要使父母充分意識(shí)到教育孩子的重大責(zé)任，另一方面也使孩子在權(quán)利受到侵害時(shí)懂得拿起法律武器保護(hù)自己。每一位少年兒童的背后是一個(gè)甚至幾個(gè)家庭，所有少年兒童的背后也就是整個(gè)社會(huì)。關(guān)鍵詞：留守兒童、教育、問題現(xiàn)狀一、引言目前，留守兒童的問題仍是一個(gè)炙手可熱的問題。二、正文及相關(guān)總結(jié)目前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,核心是社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,而農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移正是這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要特征之一,農(nóng)村留守兒童是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中的特殊現(xiàn)象,農(nóng)村留守兒童的教育問題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)制度、人口素質(zhì)等一系列理論問題。目前在我國農(nóng)村至少有2000萬左右的留守兒童在這樣的家庭中成長起來。留守兒童教育問題還受到了其他因素的影響，如留守兒童所在社區(qū)的自然社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、兒童所在的學(xué)校等。要保障更多留守兒童進(jìn)城，保障留守兒童家庭教育的平衡，提高留守兒童家庭的監(jiān)護(hù)質(zhì)量。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，如流生、問題少年等，不僅影響到這些孩子身心的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年義務(wù)教育的落實(shí)，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì)問題。留守學(xué)