學前兒童數(shù)學教育1(課件）-全文預覽
【正文】 試分析數(shù)學教學活動過程中教師與幼兒的問題（對話）行為 ? 教師的發(fā)問不能太難，一次只提一個問題。 第三章 幼兒數(shù)學教育 活動的設計 設計幼兒數(shù)學操作活動應考慮的要素 ?一、目標： ?二、材料： ?三、規(guī)則： ?四、形式： ?五、指導： ?六、評價： ? P9598 教師在組織教學活動過程中應注意哪些問題？ ?（ P107－ 109） 活動目標表述的方式及注意點。 ? D、培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學活動操作材料的技能和良好的學習習慣?！?學前兒童數(shù)學教育 》 考試范圍 福建師范大學教科院 林 菁 第一章 數(shù)學教育與學前 兒童的發(fā)展 學前兒童數(shù)學教育的意義和價值 ?一、數(shù)學教育幫助學前兒童正確地認識世界 ?二、數(shù)學教育促進學前兒童的思維發(fā)展 ?三、數(shù)學教育促進學前兒童的情感和個性發(fā)展 ? P716 學前兒童數(shù)學教育基本觀點 ?現(xiàn)實生活是學前兒童數(shù)學概念形成的源泉 ?兒童通過自己的活動主動建構數(shù)學概念 ?教學是促進兒童發(fā)展的重要因素 ? P2932 學前兒童數(shù)學教育的原則 ?發(fā)展兒童思維結構的原則 ?讓兒童動手操作的原則 ?知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則 ?聯(lián)系兒童生活的原則 ?重視個別差異的原則 ? P3237 在幼兒數(shù)學教育中 發(fā)展幼兒思維能力的具體要求 ?從思維活動的態(tài)度 ——激發(fā)幼兒思維的積極性和主動性； ?從思維活動的類型 ——充分依靠幼兒的具體形象思維，促進幼兒思維的抽象能力和推理能力的初步發(fā)展； ?從思維活動的智力品質 ——培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性 、 靈活性和獨立性。 ? C、培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學”問題的初步能力，并學習獨立選擇數(shù)學活動的內容和按照要求檢查自己活動的情況、活動的結果。 ?（ P6569） 幼兒數(shù)學教育活動目標的表述特點 ?目標表述具體，操作性較強；
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