【正文】 8 然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。 ④ 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)包括怎樣選擇媒體、如何運(yùn)用教學(xué)媒體以及在什么情況下運(yùn)用的問(wèn)題。 ② 教學(xué)方法：教無(wú)定法，教學(xué)有法。包括教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。 ④ 了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的自我監(jiān)控能力。把學(xué)生的知識(shí)、技能可以分為已知的、半知的、未知的。主要對(duì)本節(jié)課可以利用的教學(xué)資源進(jìn)行分析。 ③ 結(jié)構(gòu)分析。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析主要包括以下幾個(gè)方面： ① 背景分析。 目標(biāo) 2：對(duì)提供的實(shí)例，能用力的三個(gè)要素來(lái)分析力的作用效果。近期目標(biāo)被稱為教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過(guò)哪些活動(dòng)方式來(lái)學(xué)習(xí)。 如何對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì) ⑴ 教學(xué)目標(biāo)分析 教學(xué)目標(biāo)分析，就是教師要對(duì)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)做出具體、明確的說(shuō)明。教師在精讀教材中應(yīng)反復(fù)推敲、深入考慮以下問(wèn)題，以便做到透徹理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。通讀教材是基礎(chǔ)。這樣才能體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。通常的教學(xué)中多指物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐也表 明，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自我提問(wèn)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)等元認(rèn)知訓(xùn)練，讓我們 就會(huì)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并廣泛地遷移到不同的學(xué)習(xí)情境中去。 1982 年貝爾蒙特等又評(píng)論了 7 項(xiàng)策略研究質(zhì)量，這 7 項(xiàng)研究都要求被試對(duì)策略運(yùn)用成功與否進(jìn)行反思，結(jié)果六項(xiàng)獲得了成功，這一研究引起了很多心理學(xué)家展開(kāi)了類似的研究，研究結(jié)果表明，自我評(píng)價(jià)是策略遷移的一個(gè)重要因素。 ⑶ 認(rèn)知策略遷移理論 認(rèn)知策略是認(rèn)知 科學(xué)的最新概念之一，認(rèn)知策略可以理解為處理內(nèi)部世界的能力，包括 理解、信息編碼、思維等策略 ]11[ 。產(chǎn)生質(zhì)的形成必須使規(guī)則以陳述性知識(shí)的形式編入學(xué)習(xí)者原有的命題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并經(jīng)過(guò)練習(xí)才能轉(zhuǎn)物理電氣信息學(xué)院 本科生論文 5 化。該觀點(diǎn)認(rèn)為教材的選擇需要考慮循序漸進(jìn)的原則，先前學(xué)習(xí)的知識(shí)是后繼學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，后繼學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)的延伸。 ⑵ 產(chǎn)生式遷移理論 加拿大認(rèn)知心理學(xué)家、信息加工心理學(xué)家安德森最先提出了產(chǎn)生式遷移理論 ]10[ 。在教學(xué)中 “先行組織者”可以促使學(xué)習(xí)者在其已知的材料和需要學(xué)習(xí)的材料之間架起一道橋梁，從而使學(xué)習(xí) 者更有效地學(xué)習(xí)。 ⑴ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移理論 認(rèn)知結(jié)構(gòu)在廣義上指學(xué)習(xí)者頭腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)者的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織，狹義上指學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi) ， 觀念的全部?jī)?nèi)容及組織。早期學(xué)習(xí)遷移理論主要有形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素 說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)樊華 說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)、知識(shí) 定時(shí)說(shuō)、分析概括說(shuō)等。先前學(xué)習(xí)對(duì)物理電氣信息學(xué)院 本科生論文 4 以后學(xué)習(xí)的影響稱之為順向遷移；后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響稱之為逆向遷移。如知識(shí)領(lǐng)域的 遷移，學(xué)習(xí)了電場(chǎng)知識(shí)，有助于電磁知識(shí) 的理解；學(xué)習(xí)了重力勢(shì)能就容易理解電勢(shì)能；習(xí)慣態(tài)度的遷移，對(duì)學(xué)習(xí)物理精益求精的態(tài)度可以影響到對(duì)其他學(xué)科也持此態(tài)度。 我 認(rèn)為知識(shí)遷移是指一種學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)的影響。Dettemran, 和 Stembegr, 說(shuō)：知識(shí)遷移發(fā)生的可能性直線取決于兩情景之間的相似度 ]8[ 。由此，筆 者認(rèn)為研究知識(shí)遷移理論在高中教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用來(lái)架起知識(shí)遷移理論在 高中物理教學(xué)之間的橋梁即可以加深對(duì)知識(shí)遷移進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這些 情況呢？這是因?yàn)楦咧形锢硐鄬?duì)于初中物理和其他學(xué)科來(lái)說(shuō)雖然其他知識(shí)點(diǎn)不是十分繁雜，但是其邏輯性、連貫性、抽象性、應(yīng)用性 很強(qiáng)。著名心理學(xué)家 Simons 認(rèn)為同過(guò)有目的、有計(jì)劃、有規(guī)范的訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何見(jiàn)他們的知識(shí)和技能更好地遷移到實(shí)際工作中 ]5[ 。英國(guó)著名學(xué)者 Singleyamp。首先，知識(shí)遷移是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化，形成一種穩(wěn)定、整合的心理結(jié)構(gòu)， 從而更好地調(diào)解人的行為，并能動(dòng)地作用于客觀世界。 國(guó)外從 19 世紀(jì)末開(kāi)始借助實(shí)驗(yàn)對(duì)遷移問(wèn)題進(jìn)行研究，很快引起廣泛重視。英國(guó)學(xué)者 JohnLocke 第一次采用“遷移”（ transfer）這個(gè)概念。 問(wèn)題的研究現(xiàn)狀 遷移現(xiàn)象早已為人們所熟悉，無(wú)論是我國(guó)還是國(guó)外，無(wú)論是早期的學(xué)習(xí)心理學(xué)思想還是目前認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，都有關(guān)于遷移的論述及應(yīng)用。 在教學(xué)過(guò)程中，我 發(fā)現(xiàn)高中物理教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師更注重知識(shí)遷移。 關(guān)鍵字 ：知識(shí)遷移；高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用 物理電氣信息學(xué)院 本科生論文 Abstract Knowledge transfer is an important part of the learning theory, so the psychologist and the educationist widely takes it seriously ,but the research which perates it into senior high school physics teaching design is not deep enough, This article perates Knowledge migration theory transfer into senior high school physics teaching design. Deep mining influence senior high school physics knowledge migration important factors and summarizes knowledge migration theory in the senior high school physics teaching design application strategy and the targeted teaching case design, finally, practicing these lesson planning. This article altogether divides into seven chapters: The seventh chapter summarizes this article and points out the insufficient content in this article, finally, forecasting the research about this topic. Key Word: transfer knowledge, Senior high school physics teaching design, apply 物理電氣信息學(xué)院 本科生論文 目錄 第一章 緒論 ......................................................... 1 問(wèn)題的引入 .................................................... 1 問(wèn)題的研究現(xiàn)狀 ................................................ 1 問(wèn)題研究的意義 ................................................ 1 第二章 知識(shí)遷移理論與教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述 .............................. 3 知識(shí)遷移理論 .................................................. 3 定義 ...................................................... 3 知識(shí)遷移的分類 ............................................ 3 有代表性的三種知識(shí)遷移理論 ................................ 4 高中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) .............................................. 5 物理教學(xué)設(shè)計(jì)概述 .......................................... 5 如何對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì) ................................ 6 第三章 影響高中物理學(xué)習(xí)遷移的因素 .................................. 10 物理前概念的影響 ............................................. 10 前概念與物理概念 ......................................... 10 物理前概念的特征 ......................................... 10 物理前概念在物理的遷移 ................................... 11 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響 ............................................... 11 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的正遷移 ............................. 11 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移 ............................. 13 第四章 知識(shí)遷移理論在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用 .......................... 15 促進(jìn)物理知識(shí)遷移的教學(xué)策略 ................................... 15 減小物理前概念負(fù)遷移的策略 ................................... 15 誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考暴露錯(cuò)誤的前概念 ..................... 15 通過(guò)知識(shí)的組織來(lái)揭露物理前概念的不合理 ................... 16 組織來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接受新的概念框架 ........................... 16 知識(shí)遷移理論在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的策略 ................... 17 促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)遷移的教學(xué) 設(shè)計(jì) ............................... 18 促進(jìn)物理前概念正遷移的策略 ............................... 18 物理電氣信息學(xué)院 本科生論文 減小物理前概念負(fù)遷移的策略 ............................... 19 第五章 運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的教 學(xué)案例 .................................. 22 物理概念和規(guī)律教學(xué) ........................................... 22 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) ............................................. 27 物理習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)和物理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) ........................... 34 運(yùn)用知識(shí)遷移理論的教學(xué)案例的實(shí)踐 ............................. 40 第六章總結(jié)與展望 ................................................... 41 總結(jié) ......................................................... 41 本文存在的不足 ............................................... 41 展望 ......................................................... 41 參考文獻(xiàn) ........................................................... 42 附錄 1 ............................................................. 43 附錄 2 ............................................................. 45 附錄 3 .....................................................