【正文】 林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。[說明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)其奇者[說明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。陶弘(h243。學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對(duì)鞏固記憶具有非常好的效果?！皩?shí)是欲界之仙都。）（6）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。點(diǎn)說學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動(dòng)性。”文學(xué)常識(shí)、作者簡介（1）釋題學(xué)生第一次接觸“書”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對(duì)這問題有一定的認(rèn)識(shí)和了解。這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來學(xué)。對(duì)于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個(gè)人朗讀等形式。三、說教法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為：通過有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。陶弘景的《答謝中書書》是一篇著名的山水小品。(2)文中寫到了哪些景物?(3)這些景物美在哪里?(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是： ，從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測全文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。①實(shí)是欲界之仙都②自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。頹： 。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。小組合作：翻譯課文第二至五句話。小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。再跟錄音讀。[說明]明確目標(biāo)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。有《陶隱居集》。解題，介紹作者“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思?[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體?！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。教學(xué)目標(biāo)(1)、能流暢地朗讀課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。邊分析邊板書（課件6）。“猿鳥亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。）㈠檢查預(yù)習(xí)分組讀課文字詞正音（課件1）。重點(diǎn)提示、分析。教學(xué)準(zhǔn)備。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。知識(shí)與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。教學(xué)目標(biāo)。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。二、說教法、學(xué)法自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。②謝中書：見課文注解①。有《陶隱居集》。[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。疏通文意。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。