《少年閏土》設計-全文預覽
【正文】 ___________________________。軟綿綿硬（）笑（）沉（）甜（）火（）慢（）香（）輕（）四、照要求寫句子。（2）他一點兒也不在乎自己的病情。n shēn sh236。（1）周先生寫的東西我看不清楚?？s句：_________________________________________________。（）五、按要求寫句子。（）。飽（）嗽（）枯（）抱（）喇（）估（）搞（）挽（）槐（）稿（）逸（）愧（）三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。 仿佛三、束縛 租房 拜年 捏拿 廚房 水稻 胯下 挎包）西瓜。ng 行列 f239。（）的天空中掛著（）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著（個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。 f225。 w226。 zh226。nzhānwei捏、扭、胯、鄭、拜、租、允、廚、頸、縛、稻、賊、畜、閏、氈、猬 2．臨寫生字（強調(diào)寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）3．默寫生字四、熟讀課文、練習批注與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年［設計意圖］ 與寫字對話，在識記成為第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認認真真做事的習慣 第二課時一、聽寫句子、檢查反饋師：（口述）深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了 生：聽寫師：與課文對照 ［設計意圖］教師引領(lǐng)學生與文本對話的途徑很多其中，教師背誦，學生聽寫就是一種教師背誦課文，是教師與文本對話的表現(xiàn)形式之一，學生聽寫是學生與文本對話，并積累文本語言的有效形式之一二、批注課文，師生對話 1．選準方向，潛心對話師：（出示課前預習題）“與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據(jù)你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字里行間時間十五分鐘 生：讀書、思考、批注 [設計意圖]閱讀教學對話的重點是學生與文本對話學生怎樣與文本對話？首先，教師與文本對話要先于學生，一如導游要先熟悉景點，然后才能正確導向； 其次，學生與文本對話要選準話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些?希奇?的事的想法” 再者，要尊重學生與文本對話所產(chǎn)生的獨到想法 2．正確導航，重點對話（1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝 關(guān)于“月夜刺猹”的對話： ——刺猹的條件 ——刺猹的過程 ——刺猹的結(jié)果 ——刺猹的評價關(guān)于“雪地捕鳥”的對話： ——捕鳥的工具 ——捕鳥的經(jīng)過 ——捕鳥的結(jié)果 ——捕鳥的快感關(guān)于“海灘拾貝”的對話： ——拾貝的時機 ——拾貝的過程 ——拾貝的成果 ——拾貝的享受（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？（我被圈在四壁高墻的大院里了?。?）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？三、突破難點、自我對話師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請你上網(wǎng)和少年閏土（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少于250字 生：奮筆疾書 [設計意圖]運用網(wǎng)聊的形式，愉悅學生的心里，突破與自己對話的難點四、文本延伸，深度對話師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法 在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節(jié)粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成 在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數(shù)字，孩提時期所占的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之后，兒時的回憶又將伴隨我們的一生 對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他當孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現(xiàn)實去糾正他如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法如果你執(zhí)意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年 生：孩子們各抒己見 [設計意圖]魯迅與少年閏土對話，表面上是羨慕閏土心中裝滿無限“希奇”的事，實質(zhì)上，是在向那個時代討還他少年應有的故事與夢想引導今天的少年與《少年閏土》對話，不就是不要讓他們的孩子再向他們討還少年應有的“色彩”與“夢想”嗎？五、布置作業(yè)：再次有感情地朗讀課文抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。d224。zh232。ntǔ兒子：是閏土，不是“運土”媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？ 兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！媽媽：長得啥樣？兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈 媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！媽媽：說我聽聽！兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐??！還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！……［設計意圖］學生怎樣與文本對話？其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當堂練讀的時間還給學生通過最初的讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什么當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌三、書寫練習、鞏固字詞 1．認讀生字niēniǔku224。jǐngf249。r249。 lǜ yǔn xǔ fǎng f sheng c236。 ch縛（）租（）拜（）捏（）傅（）祖（）湃（）扭（）廚（）稻（）胯（）挎（）櫥（）滔（）跨（）垮（）四、按課文內(nèi)容填空。ng 正確 h225。n
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