【正文】 并掌握計算方法；2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法；3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。曾經聽曹老師做過有關數(shù)學教師本體性知識缺失的講座，這一刻自己對此有了更深感受。第二個練習在第2小題填中間數(shù)時對學生有一定的思維難度，這也是我自認為獨具匠心的設計，但導師卻指出，這樣的數(shù)列很容易產生歧義。3．創(chuàng)造一個有規(guī)律的數(shù)列。本課學習內容簡單，所以我力求在練習設計上有所突破，希望在計算練習中也能讓學生的思維有所提升。在教學完例題后，我讓學生思考“任意選兩種食品，求它們單價的和與單價的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學生同桌合作，列出算式計算。根據(jù)對教學內容與學情的分析，在本課教學中，我做了以下的嘗試：1．拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。是一節(jié)值得我們學習的好課。)這樣讓學生親身體驗，既讓他們掌握了知識的重點，突破了難點，又提高了學生的口語表達能力?！缎?shù)加減法》教學反思10本節(jié)課的重點是小數(shù)加減法的計算方法。市教研員張老師評課：每一步都要嚴謹。不能做到精講多練。對于小數(shù)末尾需要添0的，我通過把3種不同方法讓學生板書到黑板上，讓學生去發(fā)現(xiàn)哪種方法最好。呵呵。這時，我該總結板書了，可忘了這個環(huán)節(jié)。這時我急于總結了。（想用圖形教學法，和市教研員一聊覺得這不是數(shù)學模型）真正上課時，縣市里的教研員都來聽課，有點緊張。自從參加省小學數(shù)學網絡研修，聽了姚宗嶺的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，知道了計算教學是要講清算理和算法的。在實踐中發(fā)展解決問題的能力。練習內容生活, “商場購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，深刻感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物、想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。接著，讓學生自主提出問題，嘗試解決問題，交流各自方法，最終概括出小數(shù)加減法的算理，掌握正確的計算方法。精心地設計與預設是成功教學的前提，做好充分準備贏在“起跑線”上。對于小數(shù)加減法的計算方法，學生并不感到困難，只要在算理上理解透，把難點（小數(shù)減法中小數(shù)數(shù)位不同時的計算方法）突破，那么過程相對來說就簡單容易得多了。計算課的算理肯定是重點，但是直到上完課，似乎在我的心里對于小數(shù)加減法的算理表述還不太明確。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。第二，教師大膽放手，學生自主探索。讓學生提出雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好。在此基礎上，學生學習小數(shù)加減法是比較輕松的。同時還鼓勵學生用不同的方法解決問題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。但是由于近兩天學校電壓不穩(wěn)，電腦無法運用臨時調整教學過程，由老師出示課間變成學生自己給自己出題。在練習題中，針對學生的出錯點，又專門設計了一些練習題。整數(shù)的小數(shù)部分沒有用補0的`方法，使小數(shù)部分數(shù)位同樣多再減。題目編排上體現(xiàn)小數(shù)加減混合兩步運算，進一步鞏固學生本冊中學到的簡便運算，也是下一個例題小數(shù)加減混合計算的一個鋪墊。讓學生很容易理解，充分調動學生學習的積極情緒與興趣。下面是我教學《小數(shù)加法和減法》的幾點反思：首先，大膽放手，學生自主探索：由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，加上三年級時學過簡單的小數(shù)加減法，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己算出結果。，突出重點，突破難點。回顧整節(jié)課,我覺得有幾個地方是比較成功的：，重組教材。（2）提出幾個簡單加減法的問題，并口頭列式?！缎?shù)加減法》教學反思4小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減?！边@樣一來對位就較容易。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。一、生活中的數(shù)學會帶給學生無盡興趣引入部分，我分別采用了整數(shù)加減法的豎式計算進行導入，促使學生對整數(shù)加減的豎式計算進行一個較好的梳理及認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學機智還是不夠。②課堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機會不是太多，沒有很好的調動待優(yōu)生的學習積極性。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合生活經驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了預設的效果。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質疑。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質以及簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，學生具有相當?shù)幕A知識和知識遷移的能力。整個過程體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生充分展示自己的思維，關注學生學習成功的39。正文：《小數(shù)加減法》教學反思《小數(shù)加減法》教學反思《小數(shù)加減法》教學反思1小數(shù)的加法和減法是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。同時提煉出數(shù)學的問題直入中心，通過學生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學習方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。在這節(jié)課的教學中，我從學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中，探索新知。在探究算法中我注重了使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心?！缎?shù)加減法》教學反思2《簡單的小數(shù)加減法》，它是在學生學過萬以內數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。當然，本節(jié)課還有許多的不足之處：①感覺對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。比如在板書的布局上，還有小組討論的設計上都要做進一步的調整。在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍。為了讓學生結合自己的生活經驗學數(shù)學、用數(shù)學，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取學生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經驗揉合在一起。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教