【正文】 知識的重點，突破了難點，又提高了學生的口語表達能力。根據(jù)對教學內(nèi)容與學情的分析，在本課教學中，我做了以下的嘗試：1．拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。本課學習內(nèi)容簡單，所以我力求在練習設(shè)計上有所突破，希望在計算練習中也能讓學生的思維有所提升。第二個練習在第2小題填中間數(shù)時對學生有一定的思維難度，這也是我自認為獨具匠心的設(shè)計，但導(dǎo)師卻指出，這樣的數(shù)列很容易產(chǎn)生歧義?！蔽以O(shè)計了以下教學目標：1．在具體的情境中理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法；2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法；3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。因此，我引導(dǎo)學生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數(shù)位不同，空缺的數(shù)位也就是0，將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減。生：我是列豎式計算的，先把小數(shù)點對齊，然后按整數(shù)法的方法進行計算，最后對著上面的小數(shù)點在差里點上小數(shù)點。根據(jù)小數(shù)數(shù)位順序表，把小數(shù)點對齊，就是把相同數(shù)位對齊?！傲胸Q式為什么要小數(shù)點對齊”這是本課的重點又是難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。45+，讓學生用自己的讓方法說明算理。通過本節(jié)課的教學，我認為有成功的方面，也有遺憾的地方：一、成功點創(chuàng)造性的使用教材。給學生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)オ毩⑺伎?、主動探究，不僅有助于發(fā)展學生自主學習能力。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學原理。如：出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況、計算錯誤的情況、整數(shù)后面沒有添上小數(shù)點和0的情況等。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：一、從舊知出發(fā)，先復(fù)習了小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法，為學生后面進一步學習小數(shù)加減法做好鋪墊。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導(dǎo)學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力?！辈⑶覍蓚€書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質(zhì)疑。擴展資料：小數(shù)加減法 教學反思《小數(shù)加減法》教學反思 第十一周今天上了第七單元第一課時—小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進行學習的，教學這部分知識，不僅要讓學生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學生從整體上把握加減法的實質(zhì)。但缺少與學生的思考，對理解算理和算法不夠深刻。理解算理和掌握算法，學生已經(jīng)初步具有了探究的能力，所以在本環(huán)節(jié)我大膽放手先讓學生課前根據(jù)“學習單”自主學習。體現(xiàn)學生為本，倡導(dǎo)先學后教，小組合作。我將在練習課中將本節(jié)課所缺失的補充進課堂，讓學生更熟練地進行小數(shù)加加減法計算。當我提醒學生可以試試加上單位，學生很舉出很多例子：1厘米+2分米≠3分米，1角+2元≠3元等等，借此學生能深刻感受到只有單位統(tǒng)一才是1+2=3。學生能利用情境中的數(shù)量關(guān)系提出了一些新的計算問題，然后自己充分利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索了計算方法。小數(shù)包括整數(shù)部分和小數(shù)部分，小數(shù)點對齊了，也就是把相同數(shù)位對齊，這樣就可以進行計算了。師板書：＝＝340分475分+340分＝815分。教學中，我發(fā)現(xiàn)有具體實際意義的小數(shù)的加減法學生都能較快地根據(jù)實際意義來計算，由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，學生過渡不存在難度?！缎?shù)加減法》教學反思12《簡單小數(shù)的加減法》是人教版三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進行教學的。在實際教學中，第一個練習取得了預(yù)期的39。2．精心設(shè)計，提升計算練習的功能。在課前對5位不同層次的學生進行了解時，+，并能列出正確的豎式。如：百分位滿十怎么辦?十分位不夠減怎么處理?小數(shù)位數(shù)不同，計算時怎么辦?得數(shù)末尾的零可以去掉嗎?這些問題他們都能解決。多看郭思樂的三本書，要用理論來支撐，用理論去指導(dǎo)實踐。我的理解是通過讓學生做幾個題，讓學生自己總結(jié)如何用最簡煉的話說一下如何做小數(shù)加法。計數(shù)單位不能直接相加。通過對小數(shù)加減法的備課，我認為小數(shù)加減法的算理是相同的計數(shù)單位對齊，計算方法是小數(shù)點對齊。應(yīng)用價值，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。因為學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。正因為對重點的理解出現(xiàn)了偏差，所以在這節(jié)課上，算理的講解顯得很薄弱。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。因此在教學上體現(xiàn)以下三個特點：第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。題是學生經(jīng)過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當，學習效果更好。馬上又出示9—，此題設(shè)想學生會不會由上題的遷移把數(shù)位三位對三位來處理，在課上還真有學生出現(xiàn)了這樣的問題，非常直觀的讓學生認識到小數(shù)點對齊的重要性。在鞏固提高環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活中的有關(guān)小數(shù)加減計算的問題情境。在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。第二、三、四題是第二層次的感悟，小數(shù)數(shù)位不同的加減法及整數(shù)減小數(shù)，在嘗試中學生可能有錯誤：數(shù)位沒對齊、進位錯誤、倒減、退位錯誤，把錯誤作為教學中的寶貴資源，借助錯誤資源，使學生在糾錯、說理、爭辯、比較中再次感受數(shù)位對齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點對齊就實現(xiàn)了數(shù)位對齊。，我還對題型進行了拓展，加強學生的應(yīng)變能力，如：+= 、+= 等題目，通過這些題目突出小數(shù)點對此的計算方法。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流?！缎?shù)加減法》教學反思3本節(jié)課《小數(shù)加減法》是三年級下冊第七單元的內(nèi)容。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。練習的內(nèi)容注意了回歸生活，“購買文具”這一學生熟悉的事物，讓學生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確了數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會到數(shù)學從生活中來，到生活中涵。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學生感覺有些陌生。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。其實在現(xiàn)實生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的`方法?？赡苌宰鞯却?，會有新的火花產(chǎn)生。新課教學時，我還用了學生經(jīng)常遇到的