【正文】 少讓學生明白求相差多少都可以用減法來解決。練習的形式少，應結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設計形式多樣的練習。因此，當學生自主得出算式“5618=”時，我讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在今后教學中我應重視課堂中的練。最后，還要讓學生上臺來演示說說操作的方法；并且這種方法可以作為一個重點，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學生進行比較，看有什么不同。兩位數(shù)加減法教學反思21在備課時，我認識到學生對之前的豎式計算已經(jīng)有一定的認識，對兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌握得較好。”我完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目5618，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。對學生加強了練習，讓他們得到了鞏固。在這節(jié)課中，我深深的感到，因為是教育低年級的孩子，所以教師要更加足夠細致，多強調(diào)細節(jié)，從而培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。在教學后面的試一試中，由于例題已經(jīng)學習了個位上0減一個數(shù)不夠減的特殊情況，對于個位上不夠減的一般情況，學生有能力獨立探索，所以教師我大膽放手，讓學生獨立思考，自主嘗試。兩位數(shù)加減法教學反思24兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算即是學生學習加減法筆算的開始，又是接著學習進位加法和退位減法的基礎，因此，要讓學生在理解的基礎上，學會列豎式正確計算，初步掌握筆算加減法數(shù)位對齊，從個位算起的方法。學生自己經(jīng)歷了錯誤之后再去改正它，看起來是走了一段彎路，但是它留下的印象確。我想這些與老師的教學藝術有很大關系，如果我善于調(diào)動孩子們的積極性，能夠吸引孩子們不斷思考，教學效果肯定截然不同。初步體會個位不夠減，要向十位借一當十。導致學生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時，不知道說些什么。整節(jié)課，能基本按我的思路下來。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。在此時，我不斷進行鼓勵，如 “他的方法你聽懂了嗎？”、“他非常勇敢表現(xiàn)自己！” “你還有其他不同的方法嗎？” 使他們學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。引導孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。學生的學習興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。（2） 個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結(jié)果多了十。我想原因是因為以前我們一直強調(diào)的是滿十進一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。在本課教學中，也存在著不足之處。先讓學生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材，學習從例題中找出相關、有用的數(shù)學信息后針對問題展開思考，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀教材后試做習題的習慣。如果讓學生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會打開學生的思路，體現(xiàn)出計算方法的多樣性。然后隨著同學的挑選，教師把問題出示給學生，請求學生幫助解決。但我沒有注重學生互相交流，發(fā)揮學生的集體智慧交流是學生的天性，學生總愿意把自己知道的與別人一起分享。同時，允許算法多氧化，體現(xiàn)數(shù)學的個性化，讓不同的學生學習不同的數(shù)學。兩位數(shù)加減法教學反思16《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學反思新課改明確指出，計算應該與解決問題緊密相連，在解決問題的過程中掌握計算方法，同時讓學生體會數(shù)學服務于生活的思想?！?256”該怎樣計算，讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）的基礎上進行教學的。改進措施：加強平時的練習，使學生達到熟能生巧。有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。突破個位不夠減，退一作十再減的難點。這個時候與其拼命地蓋住不讓他們說，還不如先然他們說個夠，等他們表現(xiàn)完了，老師根據(jù)他們學會的具體程度再來因材施教也不遲。等到今天再學習《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開門見山地告訴孩子們，“從我們剛開始學習這個單元，不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加，十位和十位加’的計算方法，今天呀，我們就來學習這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。充分尊重學生，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。通過這節(jié)課的教學，我感觸頗深。兩位數(shù)加減法教學反思10《新課程標準》指出“應重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”。學生從學具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并且理解了算理。教師完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學生的“心、眼、口”，讓學生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程。兩位數(shù)加減法教學反思8本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，關鍵讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。這一環(huán)節(jié)的整體思路是：先讓小朋友們你說我說大家說，說好后先讓部分學生理解，再通過小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是在實際的課堂教學中還是遇到了一些問題。注重體現(xiàn)學生參與探討算法，教學中顯得也較輕松。學生小組合作交流不熟練，動手能力還有待提高。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。所以整個教學過程采用又抓又放的形式進行。整節(jié)課雖然老師對學生扶、放手結(jié)合來教學，通過計算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識。在合作交流過程匯報方法時，學生說出了自己的思路，以及要注意的問題：數(shù)位對齊。在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。引著學生再來算一算，如果“5”放在了十位，個位上就沒法進行計算了，引出在豎式計算時，我們要注意從“個位算起”。教學難點是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算順序。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十數(shù)兩種情況的組合。提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都掌握每一種計算方法。最后，小結(jié)時我就進一步深化提煉：一捆就是一個什么，它是多少個一？第二，在練說之中，鞏固算法。整個教學過程每個學生都參與到探討算法的過程中來，有效體現(xiàn)了學生的主體地位，學生收獲豐厚，老師教的也輕松。從個位算起。兩位數(shù)加減法教學反思13這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點和難點，就是讓學生理解個位不夠減時，從十位借1，借1當10。然后我就問大家：“你們最喜歡用哪一種方法？”學生的回答是各種各樣，因此我就鼓勵學生，你們認為哪一種適合自己就用哪一種方法。面對“算法多樣化”，怎樣才能培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，是我以后還需要加強的地方。為了突破這個重難點我以北京申奧成功做為大的背景，設置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，讓他們感到數(shù)學與生活的聯(lián)系。教師完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學生的“心、眼、口”，讓學生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：要關注學生“是否積極主動地參與學習活動；是否有學好數(shù)學的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的39。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。讓學生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。改進措施：加強平時的練習，使學生達到熟能生巧。有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。我想：數(shù)學學習與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗。（3）個別學生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。我認為我們教師要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。在擺小棒過程中，有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。在此基礎上師生共同總結(jié)出計算法則，以幫助學生形成清晰的、完整的認識。兩位數(shù)加減法教學反思4這個星期一直在教學兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算，在這之前已經(jīng)學習了口算不退位兩位數(shù)減兩位數(shù)；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學習的內(nèi)容需要退位，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計算過程了。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。突破個位不夠減，退一作十再減的難點。游戲活動的設計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計注重關注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。正文：兩位數(shù)加減法教學反思兩位數(shù)加減法教學反思兩位數(shù)加減法教學反思1我在設計本節(jié)課的教學時，努力體現(xiàn)以下幾點新課標所倡導的理念：1．注重創(chuàng)設生活情境。4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字?！焙⒆觽兒荛_心，43+31的39。這個時候與其拼命地蓋住不讓他們說，還不如先然他們說個夠，等他們表現(xiàn)完了，老師根據(jù)他們學會的具體程度再來因材施教也不遲。最后進行筆算減法計算方法的歸納，這里沒有直接告訴學生筆算減法的計算法則，而是在學生經(jīng)歷探索的過程，體會、感受計算的方法以后，用自己的話說說“筆算減法要注意些什么”，這是對自己進行退位減計算過程的一次回顧、體驗、反思。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。學生小組合作交流不熟練，動手能力還有待提高。整節(jié)課課堂氣氛活躍。（2）個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結(jié)果多了十。面對學生五花八門的錯誤，我深深反思：筆算與學生初步碰面，大人看似簡單的豎著寫算式，學生卻是初次遇到，在還沒有掌握在豎式中寫與算的竅門，學生在學習中可能會有各自的曲解，導致各種錯誤，我想，在下一步的進位筆算與減法筆算中，可以讓學生自己慢慢探索學習，尋找這一知識的規(guī)律，并加以熟練。有的學生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。兩位數(shù)加減法教學反思9兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學生進行比較，看有什么不同。兩位數(shù)加減法教學反思10本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，關鍵讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。課堂上不僅僅是知識的學生，更在于能力的培養(yǎng)。我在課堂上讓學生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎上進行學習的，其重點和難點就是讓學生理解，個位不夠減時，從個位退一。在這一節(jié)課中，我覺得應該能做到更好，應該把學生討論的時間放長一些，讓學生有充足的時間討論思考。學生紛紛把手舉得很高，都像表現(xiàn)一番他們得出了以下幾種計算方法：⑴4420=24245=19⑵4525=20xx1=19⑶145=9 3020=10 10+9=19⑷4430=14 14=5=19在回答到這四種方法以后，我們班的同學還是在舉手，為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學任務能夠及時完成，我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后，在課后去聽他們的算法。這才是提倡算法的真諦。在合作交流過程匯報方法時，學生說出了自己的思路，以及要注意的問題：數(shù)位對齊。整節(jié)課雖然老師對學生扶、放手結(jié)合來教學，通過計算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識。”然后，讓學生接著操作。但是，是否學生提出的算法越多越好？老師如何引導學生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導優(yōu)化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進行了嘗試。為了激發(fā)孩子們的學習興趣，于是我請上了孩子們所喜愛的動畫人物——朵拉，讓孩子們主動地跟著朵拉去探險，自主地去學習本節(jié)課的`知識兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。學生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問題，我把本節(jié)課的教學重點放在了正確書寫兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的豎式和計算順序。第二環(huán)節(jié)，用豎式計算62+35825+4786，生獨立完成后進行展示交流，逐題讓學生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。一年級的數(shù)學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)數(shù)學思想，讓學生會用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學方法的依據(jù)，這才是學習數(shù)學的價值所在。