高二生物培優(yōu)輔差-全文預覽
【正文】 優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。二、目的全面提高學生學習的主動性和積極性；使學生轉變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶情操；讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。作為教師要拉下架子，走到學生中間去和學生進行平等地交流，要讓自己成為學生的朋友。與優(yōu)等生相比，他們更需要關心和愛護。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，就可以使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產生奮發(fā)向上的動力。另一位總是表現(xiàn)的特別自卑，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。與往年不同的是，今年只有個學生的教學任務，這就為我用心去關注每一個學生的學習狀況提供了時間和精力保障。定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。摸清學生相關生物基礎知識、基本能力，依據(jù)學生心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。2012下期高二生物培優(yōu)輔差計劃岳陽縣三中教學資料李學峰文檔在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。三、具體工作目標認真組織相關的學生參與到生物競賽等活動中去，使大多數(shù)學生參與到培優(yōu)輔差活動中去。實施分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好培優(yōu)輔差工作。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，體驗進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內分組理論”，采用“感化──轉化──優(yōu)化”是培優(yōu)輔差工作中強有力的教育手段。二、總體工作目標為提高高二各班的生物教學質量，全面提升各班學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優(yōu)輔差使學生轉變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶情操，真正使學生活起來。四、基本實施措施在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。實行“低、小、多、快”的教法改革。經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實
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