【正文】 好動，模仿力強，好奇心強，勇于表現(xiàn)自我，因此根據(jù)學(xué)生心理特點，教師在教學(xué)中應(yīng)運用直觀示范法，多用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教師在教學(xué)中要注重專利法的趣味性、多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。故事既有趣又理解了字義。小蜻蜓，大_____________ 。學(xué)重點指導(dǎo)“ 坐、事“ 的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅、仿影與臨寫。誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。教師敘述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、請、情、蜻“ 后，可高興了。描紅、臨寫生字詞。通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了《識字8 》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力?！?于是，他們手拉著手，變成了“ 清” ， （師板書：清） “ 清” 說：“ 你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘ 三點水’ 可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。教師扶，教學(xué)“ 清” 字?！?（板書課題：識字8 ）二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字、識詞。教學(xué)一開始，可用《識字4 》的謎語導(dǎo)入，教師可先敘述謎語：“ 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。教學(xué)時間：2 課時。教學(xué)重難點：學(xué)會9 個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點。12345678910四十六一三九八二五七五、作業(yè)布置：熟讀課文并背誦。教師巡視，個別指導(dǎo)。自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。指名選卡片填空，并帶大家齊讀。指名摘果子。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式記；重點引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學(xué)生要迅速舉起手中相對應(yīng)的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。四、教學(xué)過程：（一）、鞏固生字：我會認。六、板書設(shè)計：四、十、三七、課后反思：第二課時一、教學(xué)目標：正確、流利地朗讀課文；背誦課文。”指導(dǎo)書寫“一”。（1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（1）小山村的景色真美，誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。（2）擺一擺。（1）讀一讀。教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。（示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。三、教學(xué)難點：認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。尊重學(xué)生的自主體驗，倡導(dǎo)個性化教學(xué)，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線，這正是——（女生讀三、四句詩）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧，于是——（男生讀三、四句詩）試著背背第三、四行詩拓展延伸，感知乞巧節(jié)盛況師：難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）隨著時間的推移，乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿，還寄托著更多美好的愿望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧。①師述：是呀，大樹下姑娘們在對著月亮穿針，庭院里姑娘們在對著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補充）王家的姑娘在對著月亮穿針，李家的姑娘在對著月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補充）家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，這是怎樣的一個夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團聚??）②同上師問：為什么家家戶戶的姑娘們在七夕節(jié)的晚上，都對著月亮穿針？（生自由回答）師小結(jié)：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個幸福的生活?！緦W(xué)習(xí)第三、四行詩】師接背三、四行詩句。誰能試著背一背這兩行詩。閱讀資料袋，了解七夕節(jié)的風(fēng)俗。第一遍：學(xué)生讀前四個字，老師讀后三個字；第二遍: 老師讀前四個字，學(xué)生讀后三個字.齊讀。借助形聲字識記規(guī)律，區(qū)別辨認“霄、宵”師：這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件“宵、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。）二、初步誦讀，感知詩境美。）師教讀，生跟讀兩遍。教師出示關(guān)于神話、民間傳說的故事圖片，學(xué)生猜故事。將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間感受漢語言的魅力。環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風(fēng)光。最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運用環(huán)節(jié)三：品與析(完成目標一“讀出味”)找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的?(設(shè)計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切入點——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。)導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天我將和你們共同進行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。教學(xué)方式：自主、合作、探究。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會這首詩歌所表現(xiàn)出來的特有情感?！遁筝纭穭t比較含蓄朦朧。了解詩歌本身的特點。讓學(xué)生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。詩中有畫，畫中有詩。像我這樣過于強調(diào)詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據(jù)詩歌的特點進行教學(xué)。體會情感。同時還告訴學(xué)生朗讀這首詩歌的一些方法。③兩兩停頓。像《關(guān)雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：①雙聲疊韻。賞古韻。而《關(guān)雎》則是《詩經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。2．總結(jié)概念師：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。（板書：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒有相似的地方？（板書：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書：遺傳）設(shè)計意圖：教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過程。除了這些以外，還有一些平時咱們不太注意的細節(jié)，有可能和父母也是相似的。二、人類的遺傳現(xiàn)象1．火眼金睛辨父母師：下面我們來做一個有趣的小游戲，考考你的觀察力。從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅持=成功”這樣經(jīng)典感悟。以此又順勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。而有的同學(xué)持相反意見，他們認為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點 。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。”因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認知規(guī)律，化難為易。第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時，……（學(xué)生續(xù)讀）同學(xué)們，如果你就是那個追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？六、考考你“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。很遺憾！B、難受、可惜。②你從哪句話看出夸父很口渴？③指導(dǎo)朗讀。四、研讀追日的經(jīng)過過渡語：那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。三、研讀追日的原因過渡語：我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。指名讀同桌讀齊讀讀了課題，你有什么想知道的？預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？夸父是怎樣追日的？夸父追日的結(jié)果如何？二、初讀課文過渡語：同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。在最后的拓展活動部分，我把教室布置成了一個“城市”，在墻上貼滿單詞：supermarket, house, school, station等，讓學(xué)生置身于這樣的情景中，進行“pairswork”。然后，以小組合作的形式操練。為了讓學(xué)生有效掌握本節(jié)課的教學(xué)目標，我采用了如下的分層教學(xué)：復(fù)習(xí)本課單詞我采用了TPR活動形式，讓學(xué)生邊說邊做，復(fù)習(xí)短語go straight on, turn left, turn right, next to等，這樣直觀的操練方式，不僅達到了學(xué)生操練的目的，而且也活躍了課堂氣氛。這樣，不但使學(xué)生熟練掌握本課的知識，從而也鍛煉同學(xué)們主體性合作學(xué)習(xí)的能力。你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？揭題：夸父追日。③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個自然段。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起?。≈笇?dǎo)朗讀?！翱视蔑嫛雹僬揖渥?，讀句子，說詞義?？涓高€沒追到日，就死了。（師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲）五、課外延伸。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計與反思3教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。師：是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。生：一場驚心動魄的拼搏！頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭論。總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。在學(xué)生的爭論中，從他們的匯報中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。教學(xué)設(shè)計與反思4一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，可能從你出生那一天開始，你周圍的人就開始談?wù)撃阆裾l？誰來告訴大家，你像誰呢？……師：看來咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情?。〗裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)第四課“我像誰”。2．學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象（1）提出問題師：看來父母和子女在長相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點。3）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。2．我會推理師（出示小貓圖）：請看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂地玩耍，觀察每只小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的角度猜測一下，小貓的爸爸可能是什么樣的嗎？3．總結(jié)概念師：看來同學(xué)們對遺傳現(xiàn)象的知識掌握得不錯，大家能用自己的話說說什么是生物的遺傳現(xiàn)象嗎？四、生物的變異現(xiàn)象1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題師：生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎？你和父母的差異是什么？你和你