【正文】 無風(fēng)狀態(tài)，造成瓦斯局部積聚達(dá)到爆炸濃度。第三篇：典型事故案例教育型事故案例教育（吸取“”屯蘭礦瓦斯爆炸事故教訓(xùn)）西銘礦通風(fēng)科 2016年2月22日學(xué)習(xí)時間： 地點：通風(fēng)科會議室 主持人：商中林參加人員：許永將、孫東民等26名科隊級干部 會議主題：吸取“”屯蘭瓦斯爆炸事故教訓(xùn)2009年2月22日2時22分，山西焦煤西山煤電屯蘭煤礦發(fā)生特別重大瓦斯爆炸事故，造成了78人死亡，114人受傷（其中重傷5人）。價值觀的確立僅通過照本宣科的說教難以達(dá)成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，創(chuàng)設(shè)具有思辨性的問題或者兩難情境，讓學(xué)生在兩難問題中產(chǎn)生價值碰撞，進(jìn)而在深入思考中做出合乎要求的道德判斷與選擇。尤其是在道德和價值觀教育的課堂上，強行植入只會讓學(xué)生形成“虛偽的課堂價值”，課堂表現(xiàn)是一套標(biāo)準(zhǔn)，實際言行則是另一套模式?！蓖ㄟ^作業(yè)，我指導(dǎo)學(xué)生以公民的身份參與社會法治實踐，真正做到尊法、學(xué)法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)。通過上一環(huán)節(jié)縣環(huán)保局和牛鎮(zhèn)長對廠事件的處理過程分析，學(xué)生已然有了更清晰的價值選擇：法治是現(xiàn)代社會的必然選擇。生3：牛鎮(zhèn)長沒有依法行政是違法的行為，需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；而縣環(huán)保局依法行政，公開、公正的做法更有利于保障人們的權(quán)利，包括廠和老百姓的權(quán)利?？h環(huán)保局：在接到群眾舉報后，加強了對廠的監(jiān)控，進(jìn)行調(diào)查取證，隨后舉行了聽證會，并依法下達(dá)對廠的整改通知。開展討論，進(jìn)行價值判斷此時，學(xué)生充滿了探究的欲望，我繼續(xù)追問：“你覺得牛鎮(zhèn)長冤嗎？”隨機(jī)提問中，多數(shù)學(xué)生表示“冤枉，因為鎮(zhèn)長是出于保護(hù)環(huán)境和老百姓健康的目的”，但也有一個學(xué)生提出質(zhì)疑：“村民只是懷疑可能會造成呼吸道疾病、加重霧霾，并沒有實證”。）通過一個生活化的情境創(chuàng)設(shè)，塑造了一個為民服務(wù)的鎮(zhèn)長形象，也引發(fā)了學(xué)生情緒上的共鳴。這樣一個情境鋪墊，初步調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生的推測和判斷；也使學(xué)生對事件后續(xù)的發(fā)展更有興趣。村民將問題反映至環(huán)保局，但環(huán)保局卻遲遲沒有回音，村民想到人民法院提起訴訟，但法院回應(yīng)：村民不具備訴訟資格，不予立案。過程法治是社會主義核心價值觀之一。2011—2012學(xué)年度下學(xué)期典型教育案例紫都臺學(xué)校王露第二篇：價值觀教育典型案例價值觀教育典型案例背景一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流分享會上，學(xué)生介紹語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)方法時滔滔不絕、極為細(xì)致，但是在講到道德與法治學(xué)科時，學(xué)生的介紹卻是“不管你現(xiàn)實生活中如何選擇，在考試時一定要選擇最‘紅’最‘正’的，這是一門‘背多分’的學(xué)科，多背誦就可以了”這樣的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，我又逐步培養(yǎng)他的合作意識，引導(dǎo)他與別人合作。針對這種情況，我首先讓他擔(dān)任小組長，并要求他一個星期把所在組別同學(xué)的思想動態(tài)和意見記錄下來，向我匯報。三、增強人際交往意識，破取自我封閉藩籬。平時不斷與科任教師聯(lián)系，要求他們在課內(nèi)課外盡可能多的給他發(fā)言和活動的機(jī)會。通過較長時間的家訪，為該生良好性格的形成營造了一個較好的家庭背景。二、注重培養(yǎng)良好的性格，引導(dǎo)融入班級大家庭。更為重要的是：平時對他進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。由于該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，再加上主動性不夠。因此，學(xué)習(xí)成績中等偏下。第一篇：典型教育案例典型教育案例李淼，女，12歲，家庭背景：生活在一個農(nóng)村家庭，父母雙雙在外打工，由爺爺奶奶行使監(jiān)護(hù)權(quán)。學(xué)習(xí)成績：基礎(chǔ)較差。一、知識重要性的教育。其次，通過成功人士的典型事例以及身邊現(xiàn)實生活中的人物個例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的進(jìn)取心。通過一個階段的努力，該生的成績有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)我與兩位老人熟悉后，通過談心的方式，含蓄告訴他們，在家庭中應(yīng)多與孩子交流，一方面了解孩子的思想情感動態(tài)，另一方面也把自己正確的人生態(tài)度和生活經(jīng)驗“傳授”給孩子。這樣，讓他的心靈逐漸感受到集體的溫暖和力量，逐漸增強了融入集體的意識。通過多方面的工作和努力，該生性格養(yǎng)成漸漸走向了正常的軌道。進(jìn)入新的班級體以后，加上缺乏主動與同學(xué)溝通的態(tài)度，基本生活在一個自我封閉的小小天地里。久而久之，該生從自封的藩籬中走了出來。但我并沒有就此停止，而是進(jìn)一步提高他自我教育的意識和能力，幫助他樹立更高的目標(biāo)，進(jìn)入更佳的境界。但是為何在學(xué)生的認(rèn)知中它卻成了一門“卷面道德”“背多分”學(xué)科了？應(yīng)當(dāng)如何讓德育課堂脫離“表、淺、俗”的痕跡，吸引學(xué)生的興趣，提高德育的有效性呢？在“法治政府”的教學(xué)中，我做了如下的嘗試。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)價值沖突情境呈現(xiàn)：村民發(fā)現(xiàn)，廠近期經(jīng)常排放濃煙，懷疑其對環(huán)境有污染，加重了霧霾，而且極有可能是導(dǎo)致村民呼吸道疾病頻發(fā)的元兇。生2：積極為民主持正義。師：你對牛鎮(zhèn)長的印象如何？生1：很硬氣！很