典型教育案例-文庫吧在線文庫
【正文】 這一場審判的走向，他們均表示牛鎮(zhèn)長能夠獲勝，因為他代表的是正義一方。牛鎮(zhèn)長：在接到群眾的舉報后，帶人查封廠鍋爐。在這一環(huán)節(jié)，通過一個“情”“法”兩難的情境，有意引發(fā)學生認知“失衡”，從而促使學生通過合作、探究構建新的認知平衡，新平衡建立的過程便是學生德育內化的過程。以“一場霧霾引發(fā)的‘官司’”這一生活化的故事創(chuàng)設教學情境，樹立開放的教學觀，將生活情境融入課堂教學，能促使學生關注和思考，形成一種輕松和諧、充滿生氣的互動課堂。通過事故現場初步勘查和分析，這起特別重大瓦斯爆炸事故波及該礦整個南四采區(qū)，該采區(qū)12403工作面區(qū)域破壞嚴重，瓦斯抽放管路斷裂，密閉墻、風橋以及采區(qū)變電所等破壞嚴重。（三）、引爆瓦斯的火源，根據現場勘察，分析認定是；本次事故引爆瓦斯的火源是12403工作面1聯(lián)絡巷內防爆型電氣開關失爆。嚴禁調高瓦斯傳感器報警濃度和斷電濃度。1高瓦斯礦井和煤與瓦斯突出礦井采用隔離式自救器。網絡采用了網通的百兆專線出口，骨干網采用千兆光纖傳輸，辦公室與教室實現了百兆到桌面。為保證網絡正常運行，我們建立完善的管理規(guī)章制度，每天檢查設備運行情況，及時發(fā)現問題技術處理。首先，我們根據不同群組特點，利用“自定義協(xié)議組”的功能定義需要禁止、限制或放行的各類網絡協(xié)議集合。另外利用Panabit強大的日志記錄功能，可以講每次訪問互聯(lián)網的各種程序行為記錄到專門的日志服務器，以便需要時查詢。我校還建立了自己的在線備課授課系統(tǒng)，系統(tǒng)選用了成熟免費課程管理系統(tǒng)Claroline（課廊）。利用教師賬號登錄系統(tǒng)后，在面板中單擊“新建課程”按鈕，在創(chuàng)建課程頁面輸入新課程的相關信息。除了教學活動，利用本平臺也可完成網絡備課活動。為此，學校組織260多名一線教師進行了專門的培訓，使教師能夠積極參與平臺的建設和使用。由于我教的是一二年級的學生，孩子都還很小，并且可能是因為是打工子女的孩子，從小父母管理也不是很嚴，所以普遍都很調皮好動，在課堂上很難讓他們集中精力去聽一堂課。由于孩子們自己取的組名大部分都是自己最喜歡的動漫角色，所以對作業(yè)本上都是海綿寶寶等的貼紙會非常喜歡，并且也有很大的興趣學習這些動畫角色的畫法。我們在學校所學習的教學方法也都十分有用，但當我們進入到真正的教學當中的時候才發(fā)現很多方法是需要自己去探索去發(fā)現的，因為所面對的學生不同，當然也會有不同的教學方法。所以我感覺課堂紀律是十分重要的一個方面，教師的課堂要生動有趣，把握好課堂，才能很好的展開教學。學期結束的時候看看哪個小組得到的獎勵最多。第五篇：實習典型案例(教育)用心教學——實習典型案例分析報告通過這次實習，我得到了很多生活中的鍛煉，當然更重要的是關于教學中的經驗。四、拓展數字服務，豐富資源支撐學校充分利用網絡通信便利，建立了學校、年級部和部分學科，方便信息的溝通與聯(lián)系。比如必須先學完“文字的設置”后，才能去做“字體的練習”，最后才能去學“超鏈接”。也適合于構建主義的教學模式。有效地提高了教師的信息技術素養(yǎng)，調動了廣大教師技術應用的積極性。通過“流量控制”指定不同群組的具體應用的流量策略。剛開始，如何有效地控制網絡的合理使用是一件讓人頭痛的事。建立的電子閱覽室、信息技術教室、探究實驗室、校園一卡通、校園監(jiān)控系統(tǒng)等一系列硬件平臺。一、建設網絡教育資源基礎環(huán)境學校早在2001年就開始組建校園網并鼓勵教師利用多媒體課件進行教學活動。1簡化通風系統(tǒng)，簡單就是可靠的。開關等電氣設備應設置在全風壓進風處，若 不能滿足應設置瓦斯傳感器。1聯(lián)絡巷內的電氣開關失爆，引爆瓦斯。其三，有實踐才有價值。（見表1）原以為這項作業(yè)會是學生眾多作業(yè)中最容易被遺忘的一項，因為它的難度較高，但是結果卻大大出乎我的意料，學生非但沒有忽略這項作業(yè)，而且很認真地去完成：有的同學發(fā)現盲道經常被非機動車占用，通過“12345”政務服務便民熱線進行反映；借用校園板報平臺完成了一期“對語言暴力說‘’NO’!’”的專題板報宣傳?！_認選擇，樹立法治信仰為了引導學生更好地理解“法治”與“人治”的區(qū)別，設置了兩個形象——縣環(huán)保局和牛鎮(zhèn)長。有觀點的沖突就是重塑價值判斷的最好契機，時機已然成熟，我順勢組織學生以小組為單位進行分析討論：審判結果合理嗎？你如何看待牛鎮(zhèn)長的行為？學生在小組內進行觀點的闡述、交流、碰撞、重構，最后他們基本形成一致的認知：審判的結果是合法的，牛鎮(zhèn)長雖一心為民，但是在執(zhí)法過程中沒有做到依法行政（沒有職權、程序不當），屬于違法行為，需要承擔相應的法律責任。我在這樣的基礎上繼續(xù)呈現事件的發(fā)展。雖然生活與法律密切相關，但是學生對于法治價值觀沒有直觀的感受，理解并不深刻，如何將法
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