人教版五年級上冊語文期末考試質量分析-全文預覽
【正文】 受，但有不能走極端，還必須用正確的價值觀引導學生準確把握課文的主詣。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。已經(jīng)學過的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達方式敘述，描寫，抒情等，不會結合自己的作文使用。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。第20題，“你讀懂了什么？”，學生對文章中心的理解不到位，導致此題失分較大，這說明學生平時的閱讀技能沒掌握好。要求學生廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力。此題是既跟基礎知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養(yǎng)。此大題中的常規(guī)改寫句子，考查的是學生運用語言的能力，從題型看有被字句、把字句、修改病句、加標點符號四種類型，這種題型不能光靠解題方法的講解，更應該加強學生語感的培養(yǎng)，語言感覺好，只要審題不出現(xiàn)錯誤，該題不是難題。如：有的同學就把“癡心妄想”當成人物的心理活動描寫的詞語，造成不必要的丟分的現(xiàn)象。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。作文緊貼教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。二、試題特點本試卷分為三大板塊，共五個大題。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識的補充。在語文教學中注意積累、感悟和運用。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。習作。我覺得還是因為平時學生讀書比較透徹，教師強化比較到位，教學反思《五年級語文期末考試質量分析》。習作注重生活性與實用性?；A知識主要從字詞的拼寫、補充等方面進行考查。其中80分以上7人，優(yōu)秀率5073%，及格69人，%，最高分91分。我要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。要創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。在閱讀教學中一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。有些學生甚至一字未寫。習作習作要求：以“的背后”為題，進行一次習作。此內容在單元里測試過，老師講評了試卷，此題大部分學生都做對了。而不認真學習的學生來說，此題內容對他們來說太難了，答卷時都是留空的。（4）設計一條關于禁毒是公益用語。由于學生見識少，詞、句積累量也少，對詞、句的運用訓練比較少。四個句子都是練習中出現(xiàn)過的，上課時重點強調過，并且做過作業(yè)，因此學生答此題得分率較高。三、答題分析看拼音，寫詞語。（2）過程與方法。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練。從考試結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強，需要加強訓練。四、今后改進措施狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。閱讀 閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，學生做得較好的是課內閱讀，而課內閱讀的基礎題完成得不錯。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。三、試題分析從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。第一篇：人教版五年級上冊語文期末考試質量分析2016年秋季小學五年級語文期末測試質量分析一、基本情況 本次參考人數(shù)32人，平均分 分，及格率 %，優(yōu)秀率 %。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體較差。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。積累 第1題所考查的是學生對古詩的背誦，背誦方面做的不錯。但學生在寫作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。強化閱讀訓練，提高閱讀能力。不斷增強閱讀能力。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。主要體現(xiàn)在基礎知識上，如有拼音、詞語積累、詞語運用等語文知識的檢測。二、考試成績分析本次參考19人，總分1402分，及格率89%，優(yōu)
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