【正文】 （3）教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：藍(lán)天上飄著幾朵白云。（1）讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中標(biāo)出自然段。誰(shuí)摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題。五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。教師檢查學(xué)生讀書情況。三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。農(nóng)作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。藍(lán)：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于秋天的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。正確、流利地朗讀課文。自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點(diǎn)。(2)想一想：兔子遇到了什么事?你懂得了什么道理?說(shuō)明：為學(xué)生提供新的閱讀材料，讓學(xué)生換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對(duì)本課悟道的又一次深化。(2)交流并板書：攔問(wèn)(3)分角色朗讀說(shuō)明：第五小節(jié)的學(xué)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)得更加積極、主動(dòng)。兩個(gè)生字的教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效果。(2)交流①理解“拔腿就跑”并板書，指導(dǎo)朗讀這句話。(3)出示句子“不好啦，不好啦!咕咚來(lái)了，快跑啊!”，指導(dǎo)朗讀。狐貍、山羊、小鹿?！钡牡览??！镏笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語(yǔ)氣。P43 N7 先讓學(xué)生找出各個(gè)圖形中分別有幾個(gè)角，教師加以指點(diǎn)提示，注意重疊的角和對(duì)著的角。（3） 學(xué)生動(dòng)手畫角，畫完后標(biāo)明角的各部分明稱。第一步：先點(diǎn)一個(gè)“點(diǎn)”這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎？可折大小不同的角，再一次證實(shí)角的大小與邊的`長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。告訴學(xué)生：指角時(shí)，必須從頂點(diǎn)開(kāi)始向斜線方向指。（2） 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。二、新課出示課本主題圖。談話引出課題。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動(dòng)通過(guò)角色扮演、口語(yǔ)交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會(huì)“一起一起一起”和“或者一起或者一起或者一起”的征友要求能帶來(lái)不同的結(jié)果。)。)。教師引導(dǎo)：怎樣才能交到朋友呢?學(xué)到這里，聰明、善于思考的小朋友都已經(jīng)明白了。(理解“熱鬧”的含義)③指名分角色讀。用自己話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。(入情入境，把自己想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語(yǔ)氣。學(xué)生戴著頭飾表演讀，讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書、表演，在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情及交不到朋友的失望，理解“興奮地走來(lái)，又搖著頭離開(kāi)”等詞句。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴，圍繞問(wèn)題，討論探究，共同解決。，理解“孤單”。(教師引導(dǎo)學(xué)生從字形、書寫速度、書寫姿勢(shì)等方面互相評(píng)價(jià)。(教師可提醒：怎樣才能把字寫好?自由選擇一個(gè)字，相互說(shuō)一說(shuō)。四、指導(dǎo)寫字“言、者、狗”，選一個(gè)字組詞，如：言，發(fā)言、語(yǔ)言。這節(jié)課同學(xué)們合作得很好，以后要注意合作方法。讀課文第一小節(jié)，課文告訴了我們什么道理？生答。讀課文第二小節(jié)，思考問(wèn)題：（1） 天鵝、大蝦和梭魚他們都給自己上了套，而且拼命的拉車，車子動(dòng)了沒(méi)？為什么？（2） 從文中找出說(shuō)明問(wèn)題的句子，讀一讀。師范讀課文。師出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況，合作中若有問(wèn)題，可稍加指導(dǎo).(設(shè)計(jì)意圖：再次對(duì)合作進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解合作)做猜字游戲34組.與生字寶寶握握手。 生：我喜歡……今天老師帶來(lái)了三個(gè)小動(dòng)物，(師展示圖片)，天鵝會(huì)飛，大蝦會(huì)游泳，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名的寓言故事《天鵝、大蝦和梭魚》要知故事究竟講了什么，先要和生字寶寶交上朋友，讓生字寶寶領(lǐng)我們走進(jìn)課文.教學(xué)過(guò)程：一、識(shí)字快速初讀課文，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出仍不認(rèn)識(shí)的生字。有感情朗讀課文。第2題：筆算下面各題。同學(xué)提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生畫角：銳角、鈍角和直角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何判斷畫的是否正確課本27頁(yè)自主練習(xí)第4題 五：全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？六、課后作業(yè)尋找生活中哪里有直角？七、板書設(shè)計(jì)銳角和鈍角銳角： 鈍角： 直角：比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關(guān)系是什么?九、教學(xué)反思在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物第三篇：二年級(jí)上冊(cè)第三單元教案二年級(jí)上冊(cè)第三單元教案二年級(jí)上冊(cè)第三單元教案1教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算加法。追問(wèn)：如何辨認(rèn)一個(gè)角是銳角還是鈍角？課本27頁(yè)自主練習(xí)第2題。比較角的大小先讓學(xué)生拿出做好的角，提問(wèn)：同桌兩個(gè)人的角誰(shuí)的大？你是如何知道的？ 學(xué)生自己探討，再與同桌交流討論。二：預(yù)習(xí)學(xué)案 復(fù)習(xí)舊知：上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，想一想角是由什么和什么組成的？想一想你平時(shí)在什么地方見(jiàn)過(guò)直角？找出你三角板上的直角。（引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，正確評(píng)價(jià)他人）四、課堂檢測(cè)課本25頁(yè)自主練習(xí)第2題讓學(xué)生以小組為單位，看那個(gè)組最先找完圖中的直角，并用直角符號(hào)表示出來(lái)學(xué)生小組合作找出題中的直角，然后向老師匯報(bào)五、全課總結(jié)這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？六、課后作業(yè)尋找生活中哪里有角？七、板書設(shè)計(jì) 角邊頂點(diǎn) 邊八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關(guān)系是什么?九、教學(xué)反思在教學(xué)角的過(guò)程中，讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí) 第二課時(shí)玩調(diào)皮猴――角的大小比較 一：學(xué)習(xí)目標(biāo) ：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角板畫銳角和鈍角。師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 小組交流，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)（1）這些角有大有小（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣（關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程）師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。（知道角的組成）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。結(jié)合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角?？吹竭@兒，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生觀察情境圖，表達(dá)自己的看法，可能提出的問(wèn)題有： 那里有角？什么是角？?..（培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)）探索新知（一）師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來(lái)指一指嗎？ 同學(xué)交流觀察到的角，再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。情感目標(biāo)：體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在比較角的大小及認(rèn)識(shí)銳角和鈍角時(shí)，還可以組織學(xué)生把實(shí)踐操作與有效的觀察比較結(jié)合起來(lái)，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。角在生活中無(wú)處不在，雖然學(xué)生沒(méi)有形成角的概念，但是能夠初步辨認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角，對(duì)角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。體會(huì)身邊處處有輸血，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手操作。這道題的答案就是你們這三個(gè)答案。黑兔哥哥也拿起一張長(zhǎng)方形的紙先折了折，然后剪起來(lái)，“媽媽，我認(rèn)為還是有4個(gè)角。數(shù)角游戲：（1）請(qǐng)每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上?；顒?dòng)過(guò)程：一、準(zhǔn)備活動(dòng)出示小黑板師：這些都是什么圖形？師：你能說(shuō)出角各部分的名稱嗎？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，邊指圖邊說(shuō)，師板書：頂點(diǎn)、邊、邊）。師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？”第四課時(shí) 剪角和數(shù)角（活動(dòng)課）活動(dòng)目的：通過(guò)實(shí)際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)角的方法。師：“你能用剛才所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)這些角都是什么角嗎？”師：“生活中還有哪些地方有這些角？”師：“第五個(gè)任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼?！?請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上寫?！?學(xué)生寫角的名稱。” 貼上“的分類”?！?貼上“銳角”。師：“哪一組愿意匯報(bào)？”小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。分類前組長(zhǎng)一定要帶領(lǐng)大家展開(kāi)充分的討論，確定分法后再分。比一比誰(shuí)畫的又好又快！” 學(xué)生在卡片上畫角。好吧，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。”“生活中存在著許許多多的角。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，分組進(jìn)行比賽。三、鞏固練習(xí)1．讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。師：“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫角。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個(gè)角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。”畫完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫上。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直角三角板、活動(dòng)角。判斷角：師：誰(shuí)還愿意把你畫的角拿上來(lái)展示給大家看？師：我們先來(lái)判斷一下，他們畫的是角嗎？為什么？（把不是角的取下來(lái)）比較角的大小：師：大家觀察一下這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有大有小）師：誰(shuí)能把這些角從大到小排一排？師：他排對(duì)了嗎？大家意見(jiàn)都不相同，到底怎樣比較兩個(gè)角的大小呢？師：每個(gè)小組都有①②號(hào)兩個(gè)角，請(qǐng)大家先觀察一下，這兩個(gè)角有什么不同的地方？（一個(gè)邊長(zhǎng)些，一個(gè)邊短些）師：你認(rèn)為哪個(gè)角大，哪個(gè)角小？師：大家各有各的說(shuō)法，它們到底誰(shuí)大誰(shuí)小，老師也不知道。（課件板題：角的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)出現(xiàn)主題圖）三、引導(dǎo)探究：找一找生活中的角：師：在我們的身邊，我們的生活當(dāng)中的許多物體上都有角，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，哪里有角呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師不表態(tài)）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱：師：小朋友們真能干！找到了那么的角，請(qǐng)你們摸一摸你找的角，有什么感覺(jué)呀？（尖尖的）師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們就叫做角的頂點(diǎn)。在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們觀察、思維和動(dòng)手操作能力。結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案第三單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃單元教學(xué)內(nèi)容：第三單元（角的初步認(rèn)識(shí)）單元教材分析：本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。單元教學(xué)要求：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)比較角的大小。我把這些圖形藏起來(lái)，只露出一部分，你能猜出它是什么圖形嗎？一起來(lái)試一試吧?。ㄍ娌乱徊掠螒颍┒⒊鍪菊n題：師：剛才我們猜的這些圖形都有什么相同點(diǎn)呀？（都有角）師：對(duì)了，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。指名學(xué)生到投影儀上示范畫，并說(shuō)說(shuō)是怎樣畫的。教學(xué)反思：第二課時(shí) 直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)教學(xué)目的：，并能從生活中找到直角。教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個(gè)角的大小就不一樣。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?hào)?！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后讓學(xué)生回答。先畫頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開(kāi)始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。第三課時(shí) 角的分類教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第P38～40 教學(xué)目標(biāo)：、銳角和鈍角；，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?！?師：“果然如此！你觀察得真仔細(xì)。師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？” “那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識(shí)呢？“師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，老師真的是非常高興。每張卡片畫一個(gè)。在分類之前，老師要說(shuō)幾點(diǎn)要求：。教師巡視，做好記錄。師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角。師：“通過(guò)對(duì)角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。同學(xué)們可以在角的旁邊寫上角的名稱。師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，按要求填空?！?點(diǎn)擊，回到生活中的物體。師：“這個(gè)角是由幾個(gè)什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”四、小結(jié)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè)，長(zhǎng)方形紙，剪刀等。（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？（3個(gè)）（待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看）教師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。白兔姐姐拿起一張長(zhǎng)方形紙，剪下一個(gè)角說(shuō)：“應(yīng)該是5個(gè)角”。（學(xué)生分4人小組各自先動(dòng)手折一折，剪一剪，再討論，師巡回了解各組折、剪的情況）（教師請(qǐng)學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對(duì)它的孩子說(shuō)：“孩子們不必再爭(zhēng)了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€(gè)答案都是正確的。教材中選擇了學(xué)生最熟悉的教室內(nèi)的活動(dòng)作為情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊；同時(shí)教材又適時(shí)地將其中的數(shù)學(xué)信息抽取起來(lái)，讓學(xué)生觀察、分析，理解知識(shí)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。學(xué)與教建議：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)通過(guò)多媒體平臺(tái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀、建立角的 空間觀念。能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手操作和形象思維能力，發(fā)展初