【正文】 無從下手了。如果在中和反應(yīng)完成之后，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過理論判斷，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，印象會更加深刻。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后，就有必要理解這種反應(yīng)形式。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了OCO2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì)。通過我對兩個(gè)班學(xué)生的了解，以及學(xué)生的作業(yè)情況來看，一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，按照教材的設(shè)計(jì)思路，第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2ONa2COCuCl2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物COSOSO3，部分鹽，酸的反應(yīng)情況；第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在下冊第六章中再詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。二、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心研究授課方法，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。相信，隨著課改的深入，不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。老師按動(dòng)打火機(jī)，塑料袋內(nèi)的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險(xiǎn)，現(xiàn)象非常明顯。她說，化學(xué)源于生活，因?yàn)閺纳钊胧?，喚起學(xué)生探究意識。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識，同時(shí)也增強(qiáng)了處理污染物的措施，提高了學(xué)生的能力。此外，我認(rèn)為，在教學(xué)金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)時(shí)，可補(bǔ)充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，現(xiàn)象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學(xué)生記憶深刻。一、應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力。會上于老師說：“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動(dòng)思考問題。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣?？梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，最終想顯露一定效果。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。分享： 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贈金筆第三篇：初三化學(xué)教學(xué)反思初三化學(xué)教學(xué)反思本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲得較高的分?jǐn)?shù)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。對于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會：（1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。總之,在一段時(shí)間的復(fù)習(xí)課教學(xué)中,同學(xué)們有一定的收獲,同時(shí),我也在教學(xué)中掌握了一種新的教學(xué)模式,：如何使化學(xué)在中考取得理想的成績(20110331 18:52:23)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微不足道。此外，在狠抓教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的心理問題也不容忽視。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力。由于多種因素的影響和制約，化學(xué)作業(yè)特別是課外作業(yè)存在著照搬練習(xí)冊及習(xí)題集，以及布置的作業(yè)偏多、偏深或只注重統(tǒng)一性等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就迫使我們教育工作者對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思。多年的教學(xué)實(shí)踐明：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能。化學(xué)教師就像是魔術(shù)師一般呈現(xiàn)在學(xué)生面前。精彩的課堂都有一個(gè)精彩的引入，一節(jié)成功的課必需有一個(gè)好的開始?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 課堂引入 實(shí)驗(yàn) 作業(yè)設(shè)計(jì) 反思 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長，隨著新課程的推進(jìn)，這一由美國教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。以上就是我們在實(shí)施新課程兩年來的復(fù)習(xí)備考過程中，對新課程化學(xué)中考的認(rèn)識和體會及在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)對策。教師首先是自己明確，進(jìn)而要告誡學(xué)生，不應(yīng)抱有希望通過大量做題，碰運(yùn)氣撞到現(xiàn)成中考題目的僥幸心理，而應(yīng)立足于自己解題能力的提高。應(yīng)對新課程的中考，要在抓好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，花更多的時(shí)間和精力去加強(qiáng)閱讀和表述的訓(xùn)練。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。加強(qiáng)解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率。精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。實(shí)驗(yàn)的分值已超過總分的一半,凸現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的份量。綜合計(jì)算難度把握不好，很容易挫傷學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對化學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。第二篇：初三化學(xué)教學(xué)反思如何上好初中化學(xué)復(fù)習(xí)課一、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，講究復(fù)習(xí)策略新課程將生活和社會融入化學(xué)；空氣、水、食品、材料、燃料、藥物、環(huán)境等內(nèi)容已成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)的素材進(jìn)入課堂。這樣學(xué)生之間更加融洽，更便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。開展一些有趣的化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶一些化學(xué)用語。如：推理得出：一般情況下，金屬元素的化合價(jià)=金屬原子最外層電子數(shù)；非金屬元素最低負(fù)價(jià)數(shù)=8最外層電子數(shù)。運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧，可以自編化合價(jià)口訣，原則上要求押韻上口，閱讀朗朗上口便于留下深刻印象。比如對相似不相同的元素符號、名稱或讀音進(jìn)行分析找出異同，相互對比，同時(shí)記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理同一專題，學(xué)會類比分析，已形成的知識體系才能條理化、系統(tǒng)化。引導(dǎo)學(xué)生研究和把握不同化學(xué)用語的各種特點(diǎn)和書寫規(guī)律。書寫規(guī)范。③、第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語。對一些物質(zhì)的化學(xué)式，教師規(guī)范地給出來，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。大量集中的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)難以接受，形成極大的難度，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情銳減。學(xué)了元素符號后舉行比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰寫得又多又好。四、措施及策略 初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。譬如化合價(jià)，我采用口訣記憶的方法，學(xué)生很快就掌握了。在化學(xué)用語教學(xué)過程，我有幾點(diǎn)感觸：一、要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實(shí)”結(jié)合。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時(shí)，常會感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會寫、會讀、會用化學(xué)用語。如學(xué)了常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)后，教學(xué)生制作一些卡片（寫出元素或原子團(tuán)并標(biāo)出化合價(jià)），然后說出一些物質(zhì)的名稱，讓學(xué)生拼湊。初中化學(xué)課本（人教版）將化學(xué)用語集中安排在第四、五兩個(gè)單元。對元素符號的記憶，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)有極大的興趣，就鼓勵(lì)學(xué)生去看教材常見的元素及符號，并每天記幾個(gè)，由學(xué)習(xí)小組檢測，并適時(shí)加以比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，理解化合價(jià)與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號周圍數(shù)字的含義等，掌握元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫規(guī)律、化學(xué)方程式常見的配平方法等。它們的運(yùn)用就像語言文字的運(yùn)用一樣，不須嚴(yán)格做到讀音準(zhǔn)確。采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業(yè)練習(xí)都要規(guī)范書寫，同時(shí)注重口頭表達(dá)和動(dòng)手書寫要保持完全的一致協(xié)調(diào)。①歸納記憶。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學(xué)用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)。③諧音、口訣記憶。根據(jù)各類元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推出原子最外層電子數(shù)與對應(yīng)元素化合價(jià)的關(guān)系，進(jìn)而記住一些常見元素的化合價(jià)。課后努力回憶教師演示實(shí)驗(yàn)級自己親手所做實(shí)驗(yàn)的景象，同時(shí)動(dòng)手書寫，首腦并用進(jìn)行記憶。老師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，初步確定劃分學(xué)習(xí)小組個(gè)數(shù)，然后由學(xué)生主動(dòng)申請擔(dān)任小組長，確定小組長后，學(xué)生和小組長可以自由選擇組員和小組長，每小組4—6名學(xué)生?？傊趯W(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？荚嚨闹攸c(diǎn)發(fā)生了較大的變更，體現(xiàn)在考試的重點(diǎn)由過去的酸堿鹽知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)移到與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的內(nèi)容，而這部分知識的難度雖然都不大，但現(xiàn)在的學(xué)生卻了解不多；綜合計(jì)算難度要求降低，且多與生活、生產(chǎn)相結(jié)合。一些省市的中考化學(xué)試題在簡答題甚至填空題中都有實(shí)驗(yàn)小題。二、制定有效的、高效的復(fù)習(xí)方案。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯(cuò)例分析”等。三、提高學(xué)生閱讀、處理化學(xué)信息和化學(xué)表述的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各地的中考化學(xué)試題的閱讀量、表述題普遍增加。另外在中考化學(xué)綜合復(fù)習(xí)階段，除了注意化學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合考查，還要側(cè)重于組織學(xué)生廣泛接觸不同角度的新題型，提高他們的解題能力。四、主動(dòng)反思復(fù)習(xí)方法和效果中考結(jié)束，教師應(yīng)及時(shí)地按照“教學(xué)大綱”及“考試說明”對中考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中所實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)的效果以及學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與發(fā)展水平進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的總結(jié)，這種總結(jié)的目的在于使教師對復(fù)習(xí)效果作出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)墓懒?，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更有效地改進(jìn)和指導(dǎo)今后的復(fù)習(xí)工作，深化中考復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，本文筆者僅就自己多年的九年級化學(xué)課堂教學(xué)針對課堂引入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課改下化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)三方面的教學(xué)反思，談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法，供大家一起參考。一、對課堂引入教學(xué)的反思“好的開始，就是成功的一半”。比如：在學(xué)習(xí)《緒言》一節(jié)時(shí)，許多教師（尤其是新教師）都是采用講解法引入新課，沒有從如何使學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣并今后學(xué)好化學(xué)這門課的角度去引入，其實(shí)，我們反思一下，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一，不仿在這課充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，給學(xué)生做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，像“白花變紅花”，“水變牛奶”，“燒不壞的手帕”，“紫紅色的高錳酸鉀溶液褪色”，“鐵釘變銅釘”等等趣味實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都給學(xué)生留下深刻的印象。二、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在以往的考試中，學(xué)生的成績卻不差，縱觀這兩年我省的化學(xué)中考成績發(fā)現(xiàn)，高分的學(xué)生很少，原因之一是實(shí)驗(yàn)試題越來越活，開放性試題越來越多，不只是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，更重要考查學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析問題的能力。三、對課改下化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的反思在化學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教材改革、課程改革、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的改革等都在如火如荼地進(jìn)行，但化學(xué)作業(yè)的改革卻相對滯后。比如在學(xué)習(xí)《元素》這一課題時(shí)，我設(shè)計(jì)了以游戲和猜謎語為形式的課堂作業(yè)，達(dá)到鞏固所學(xué)元素的目的，教師出示卡片上的元素名稱或元素符號，學(xué)生立即回答對應(yīng)的元素符號或元素名稱，如像兩口合一金、黃金被盜、有錢的討飯者等謎面，讓學(xué)生來猜，小組間以記分的形式比賽，又如：在學(xué)習(xí)了溶液酸堿度的表示法——ph后，我把ph試紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回家后自己生活中各種溶液的ph，第二天交上來的答案達(dá)十多種，如有自來水的，有河水的，有鹽水的，有洗衣服后的水的，有醬油的，有雨水的等等。反思后則奮進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題就深思，存在問題就整改，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。二、重因材施教，忌好高騖遠(yuǎn)我所任教的三個(gè)班級中實(shí)際情況都不一樣,針對這樣的情