20xx北師大版語文必修二第11課《蘇武傳》word教案-全文預覽
【正文】 ，可以稱得上我們民族的寶貴財富。 探究四：蘇武出使匈奴前曾許諾其妻“生當復歸來，死當長相思”“結(jié)發(fā)為夫妻 ,恩愛兩不疑”，為何還在匈奴娶妻生子？ 明確 ： 也許這是人性的弱點，真是“金無足赤，人無完人”。 探究三：蘇武的忠君是否帶有愚的成分？ 明確： 蘇武的忠君表面看起來是對漢武帝，但實際上是對國家對人民的。通過探究，讓學生明確，敘事寫人應圍繞中 心取舍材料、處理詳略的寫作技巧。這與廉者，與寧可餓死也不食周粟的伯夷、叔齊不同。 探究一：廉者不食嗟來之食。 ⑴學生討論、分析、總結(jié) ①張勝 ： 糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。在這場勸說的斗爭中，蘇武取得了精神上的勝利。李陵的矛盾、痛苦在蘇武歸漢之際表現(xiàn)得最為淋漓盡致。 ★學生仔細研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內(nèi)容，分組討論、探究、總結(jié)。因此李陵對蘇武的勸說不像衛(wèi)律那樣威逼利誘，而是企圖以情動人， 用肺腑之言打動蘇武。衛(wèi)律見”威逼“不行，于是就”利誘“，想用榮華富貴來打動蘇武的心，誰知蘇武不但不吃這一套，還義正詞嚴地指責衛(wèi)律通敵叛國的可恥行徑。為了突出表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)，文中寫了三個叛徒與蘇武形成鮮明的對比，這也是班固塑造人物形象的一個特色。 ⒊討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用意是什么？ 明確： 衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表 現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降，唯蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。 明確：（學生可能的回答 ） ☆ 不論是自殺還是求生，都是蘇武的反抗方式。 課文第 6段寫到蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。當衛(wèi)律以富貴誘惑他時，“武不應”，“不應”二字體現(xiàn)了蘇武“富貴不能淫”的高貴品質(zhì)。學生在古典文本的解讀中注入現(xiàn)代的意識，去體現(xiàn)出時代意識和創(chuàng)新精神 。在這篇課文中，作者非常善于抓住細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。最后，漢昭帝繼位，漢朝與匈奴恢復邦交，在胡地呆了十九年的蘇武才得以回到自己的祖國。單 于先派了丁靈王衛(wèi)律去勸降，沒有成功，他本人也被蘇武痛罵一頓。 教學 難點 分析文章塑造人物的藝術技巧。 過程與方法 ⒈分析課文塑造人物形象的技巧和方法。 ⒉疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內(nèi)容。 教學 重點 分析人物性格，重點剖析蘇武的性 格特征，體會蘇武的人格魅力。蘇武為保名節(jié)兩度自殺，雖然未遂，卻堅定了單于要勸降蘇武的決心。后來單于又派了投降匈奴的李陵去勸降，李陵雖與蘇武有故交，但最終還是沒有說動蘇武，卻被蘇武的民族大義感動得泣下沾襟。 ⒈ 班固的《漢書》雖然在體制上承襲司馬遷的《史記》，但班固在塑造人物形象方面的藝術才華絕不遜于司馬遷。⒊以鑒賞為契機，培養(yǎng)民族精神，傳成優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)個人素質(zhì) .⒋加強課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開放課堂，讓現(xiàn)代視角與歷史視角融合 。 第 5段，衛(wèi)律勸降蘇武時“舉劍擬之”，“武不動”，這“不動”兩字充分顯示了蘇武視死如歸的精神。這兩次自殺雖然未遂，但可以看出蘇武以死報國的決心，刻畫了他剛烈難犯、義不受辱的堅強個性。
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