【正文】 法。本期盡可能早點講完新課，可以的話，及早進入全面復習，復習分三個階段：分冊復習、專題復習及套題訓練，解讀《 20__中考說明》是前提。安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗， 學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。 二、教材分析 九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。 五、教學進度表 周 次 內(nèi) 容 第一周 13 課 +作文 +基訓 第二周 45 課 +綜合性學習 1+基訓 +第一單元測試 第三周 68 課 +作文 +基訓 第四周 910 課 +綜合性學習 2+基訓 +第二單元測試 第五周 1113 課 +作文 +基訓 第六周 1415 課 +綜合性學習 3+基訓 +第三單元測試 第七周 前三單元復習 (期中備考 ) 第八周 期中考試 第九周 1618 課 +作文 +基訓 第十周 1920 課 +綜合性學習 4+基訓 +第四單元測試 第十一周 2123 課 +作文 +基訓 第十二周 2425 課 +綜合性學習 5++基訓 +第五單元測試 第十三周 2628 課 +作文 +基訓 第十四周 2930 課 +綜合性學習 6+基訓 +第六單元測試 第十五周 第 46 單元復習 +模擬測試 第十六周 第 16 單元分類復習 第十七周 第 16 單元分類復習 計劃趕不上變化，我會在自己的實際教學過程中適時地根據(jù)情況進行教學計劃的改變，以達到教學目標的完成。要在課堂教學中想方設法組織學生運 。 積極探索新模式，盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說 ?? 通過學生自主的學習活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。 第三、教學方式的互動性。傳統(tǒng)的目標設計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。 閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。 掌握初一 (下 )階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。但也有少數(shù)學生情況較好。 各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。充分照顧到不同學生的特點。 實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。 語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 要重視朗讀的指導和訓練。演講者睿智的思想、驚人的口才將深深打動你，也必然陶冶你的精神，提高你的口頭表達能力。閱讀本單元的小說，你可以更好地認識社會，品味生活，感悟人生。讀讀這些，你的心靈如同沐浴著德化的雨露，會自覺地追求道德修養(yǎng)的更高境界。 三、教材分析 本冊共有 6 個單元 25 篇課文。培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，注意語感培養(yǎng)，發(fā)展思維，重視培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書會、會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等活動，鍛煉學生的能力，提高學生學習語文的興趣。 引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習，增加學生語文實踐 的機會。語文課堂是否活躍，是否真正完成教學任務。真正提高課堂效率。 四、 工作 從語文學科的工具性與人文性特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。 株洲中考考試標準情況分析，凡是涉及語文的方方面面，都在考試之列。而閱讀名家名篇的學生太少了。然偏科生較多。男女比例均等。 二、目的要求 集中大家智慧，將初三語文教研教學落到實處，使教研不流于形式，教改不滯于，緊扣中考大綱要求科學訓練，提高學生語文素養(yǎng)，鍛煉并提升自我素質(zhì)與業(yè)務水平。初三的學生面臨著中考，各科教師都應該做好教學計劃，教導好學生。貫徹國家教育教學方針政策，執(zhí)行學校教科室以及初中部教務處與語文組的教研方向與教學思路，又緊扣初三階段的特殊性，進行科學有序的教研教學。 三、情況分析 我所執(zhí)教的 21 班， 22 班現(xiàn)有人數(shù)分別為 45 人， 46 人。 21 班學生學風有所轉(zhuǎn)變。從學生閱讀的書籍來看，大多是玄幻性的，短小的、娛樂性的。加之我們學校今年開始，為打造長鴻教育名片，大力推行特色教育，啟動閱讀工程，加 之我校較好的生源與優(yōu)秀的師資，應該能重現(xiàn)語文教學的春色滿園。對學生與老師提出了更大的挑戰(zhàn)，尤其對農(nóng)村與小縣城的師生帶