以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例談如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 以 文字、圖象 等 材料創(chuàng)設(shè)情景的客觀題、主觀題已成為各類考試試題的首選 ，運(yùn)用文字、圖象等材料來活躍教材版面，充實(shí)、豐富 教材內(nèi)容已成為中學(xué)歷史教材的一大特點(diǎn) 。 如果時(shí)間允許還可以讓學(xué)生運(yùn)用這一思維范式來概括當(dāng) 今中國的社會(huì)狀況，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)實(shí)性和重要性，其學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力也必然會(huì)隨之增強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)會(huì)之后，就可以自己 歸納、 總結(jié)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界” 這一標(biāo)題了 。（ 2）政治上：封建君主專制，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)矛盾尖銳。一定歷史時(shí)期一個(gè)國家的社會(huì)狀況有其顯著的特征，首先教會(huì)學(xué)生概括社會(huì)特征。中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因至少可從中國和英國兩個(gè)角度來分析， 而 英國是戰(zhàn)爭(zhēng)的挑起者， 那么英國方 面是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的最主要原因。但要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生掌握和運(yùn)用正確的思維范式。之后再讓學(xué)生從本節(jié)小標(biāo)題入手，分析本節(jié)主要講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些問題。 在本節(jié)的教學(xué)中，我首先教會(huì)學(xué)生如何掌握一個(gè)完整的歷史事件的思維方式。之所以選擇本課，一是為了 初 、高 中歷史教學(xué)的銜接；二是為了讓學(xué)生在高中開始學(xué)習(xí)歷史時(shí)，能轉(zhuǎn)變靠老師勾劃重點(diǎn)、死記硬背的傳統(tǒng)觀念，較早樹立學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新觀念。 學(xué)習(xí)的重要意義之一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)是掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這就要求教師要確立充滿現(xiàn)代理念的培養(yǎng)目標(biāo)。本文以人教版高中《中國近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第一章第一節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例， 圍繞從標(biāo)題入手，教會(huì)學(xué)生從宏觀上把握主題與結(jié)構(gòu)；從思維范式入手，教會(huì)學(xué)生如何閱讀、分析教材；從課本材料入手，教會(huì)學(xué)生如何閱讀分析材料等三方面。獲得探索方法，培養(yǎng)思維能力，具有創(chuàng)造性和批判精神，才是教育追求的目標(biāo)”。新課程將高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。獲得探索方法，培養(yǎng)思維能力，具有創(chuàng)造性和批判精神，才是教育追求的目標(biāo)”。 在此我不揣淺薄，以 人教版 高中《中國近代現(xiàn)代史》 （ 上冊(cè) ） 第一章第一節(jié)《鴉片 戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，談?wù)勅绾谓虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。之后再教會(huì)學(xué)生從本節(jié)小標(biāo)題入手，分析本節(jié)主要從那幾個(gè)方面來闡述主題，從 而讓學(xué)生明確本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從宏觀上把握知識(shí)
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