論文《構(gòu)筑企業(yè)高技能人才體系》-全文預(yù)覽
【正文】 切聯(lián)系。因?yàn)楦呗毜陌l(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，特別強(qiáng)調(diào)技能、實(shí)踐訓(xùn)練，所以畢業(yè)生很受企業(yè)歡迎。 對(duì)升入學(xué)術(shù)性本科院校的高職生來(lái)說(shuō)接受學(xué)術(shù)教育是比較困難的，因?yàn)樗麄円回炇且月殬I(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)的。也就是說(shuō)， “專(zhuān)升本 ”是以放棄高職生原來(lái)的教育體系為代價(jià)的。在日本，從事生產(chǎn)制造的一線熟練工人中，擁有碩士學(xué)歷者達(dá)到 40%，韓國(guó)也達(dá)到了 30% （資料來(lái)源《中國(guó)人事報(bào)》 20xx929），這些國(guó)家的人才現(xiàn)狀告訴我們隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)用技能將對(duì)人才的學(xué)歷提出新的更高的要求。 目前，在我國(guó)，高職絕大多數(shù)是專(zhuān)科層次，所完成的就是技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)。很多企業(yè)從用人成本和實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)更傾向于選擇專(zhuān)科生。高技能人才包括高級(jí)工、技師 和高級(jí)技師。至于智能含量有些工作在第一線的 人員可能更高，因?yàn)樗麄冎苯釉诓僮鬈浖?，設(shè)計(jì)軟件，而技術(shù)管理只要學(xué)會(huì)操作就可以了，所以人們稱有些機(jī)器是傻瓜機(jī)。技術(shù)型和技能型的主要區(qū)別是分工、層次、和智能含量。這個(gè)過(guò)程也說(shuō)明了技能人才隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展其含義和層次都在不斷發(fā)展變化的。 其實(shí)，我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里把人才類(lèi)型分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類(lèi)，其中技術(shù)型和技能型人才由職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。 一、 培養(yǎng)高技能人才任務(wù)的由來(lái) 1999 年底，教育部第一次全國(guó)高職高專(zhuān)教學(xué)工作會(huì)議曾對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)做了如下界定： “高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人 才。 ”這是我國(guó)推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要步驟，因此建立一個(gè)高技能人才培養(yǎng)體系勢(shì)在必行。從這個(gè)計(jì)劃中我們可以看出教育部已經(jīng)看出我國(guó)高等教育步入大眾化的必然趨勢(shì)，已經(jīng)將 “技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才 ”的提法，改為 “高技能人才 ”。現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到部分本科院校和大學(xué)在培養(yǎng)高技能人才。而技能型人才也稱技藝型人才、操
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