新課程三維目標(biāo)解讀-全文預(yù)覽
【正文】 一是知道學(xué)生的現(xiàn)有水平；二是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需要； 三是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；四是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度； 五是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；六是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 七是知道學(xué)生的思維特點(diǎn)；八是知道學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)； 九是知道學(xué)生的個(gè)性差異；十是知道學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。每當(dāng)一位新老師來(lái)到學(xué)校，他都會(huì)交給那位老師一封信，信中這樣寫道：“親愛(ài)的老師，我是一名納粹集中營(yíng)中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)到的情境：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造，兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受過(guò)高中或大學(xué)教育的士兵槍殺。 ?另外，方法與技能的區(qū)分也不夠嚴(yán)格。 三維目標(biāo) =科學(xué)？ =合理？ 其實(shí)新課改所提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這樣的一種對(duì)目標(biāo)的分類方式也許并不適合于所有學(xué)科。前三類是顯性的，第四類是隱性的；我們現(xiàn)在在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)追求第四種，卻忽視了第四種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以前三類為基礎(chǔ)的； “文本化”； ； 。 第二，學(xué)生在課堂生活中，擁有愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)。如對(duì)什么樣的知識(shí)最有價(jià)值，教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)是什么，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是什么等，都有不同的價(jià)值取向。 ? 價(jià)值觀：指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。 ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。 ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。 ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，激起探究自然科學(xué)的興趣。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績(jī)。 ? 人的情感可簡(jiǎn)單分為七類。 ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，理解三角形概念形成的概括過(guò)程； ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì) **結(jié)果的歸納和演繹過(guò)程； ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，理解 **問(wèn)題解題思路的探尋、分析和綜合過(guò)程； ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握 **解題方法的選擇與比較過(guò)程。 ?例如：自己會(huì)做計(jì)劃；會(huì)核對(duì)自己的成績(jī)；會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效；會(huì)評(píng)價(jià)自己的作文水平等。 ?例如：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)知物體。 ?技能：是指通過(guò)練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。 ?知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)： 。 。指將對(duì)象界定為教師。 ? 學(xué)習(xí)蘇教版《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，把教學(xué)目標(biāo)定為： 技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章夾敘夾議的寫法，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 ，使學(xué)生受到革命人生觀的教育，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。 適合 ?知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變 ?學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 內(nèi)容提要 當(dāng)前關(guān)于三維目標(biāo) 存在的問(wèn)題 問(wèn)題的糾正 案例展示與分析 第一部分：存在問(wèn)題 一、三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤 問(wèn)題描述 問(wèn)題實(shí)質(zhì) 三維目標(biāo)只是個(gè)形式，在課堂教學(xué)中沒(méi)有多大用處，因此沒(méi)必要堂堂呈現(xiàn)，堂堂落實(shí) 否定目標(biāo)（三維目標(biāo)）在教學(xué)中的作用。良好的教育會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。 完整的目標(biāo)=完整的人 二、三維目標(biāo)確定與陳述中的錯(cuò)誤 ? 學(xué)習(xí)語(yǔ)文版《為人民服務(wù)》，把教學(xué)目標(biāo)定為： 點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系。 活、關(guān)注社會(huì)的思想感情。 ?存在問(wèn)題： 。 二是脫離文本定目標(biāo)。 ?通過(guò)學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（意義）。 。 二是智力技能：如感知、記憶、想象、思維、推理等技能。 四是自我認(rèn)知技能：認(rèn)知活動(dòng)中的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。 ? 過(guò)程：其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程。 ? 情感：人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。 二是熱情，一
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