新課程三維目標(biāo)解讀-免費(fèi)閱讀
【正文】 ?改進(jìn)指在教學(xué)觀念上的改進(jìn)，對(duì)教材及“課標(biāo)”鉆研方面的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法與策略的改進(jìn)，對(duì)教師自身素養(yǎng)方面的改進(jìn)等。 ? 幫助學(xué)生反思自我；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)判與反思；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。 領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平： 包括具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。 轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、檢索、收集、整理 ? 因此，另一種表述方式為：先用描述內(nèi)部過(guò)程的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)，反映理解、運(yùn)用、分析、創(chuàng)造、欣賞等內(nèi)在心理變化，然后列舉出反映這些內(nèi)在變化的例子，從而使這些內(nèi)在心理變化可以觀察和測(cè)量，即用內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的方法編寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)。 ?提供報(bào)上的一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實(shí)與發(fā)表議論的句子分類，至少 85%的句子分得正確。 目標(biāo)陳述策略 ? 陳述要素 ：一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)基本要素。只有在使我們孩子具有 人性 的情況下，讀寫(xiě)算的能力才有其價(jià)值 ……” 二、三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù) ?認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容 ?切實(shí)了解學(xué)生情況 ?對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組 ?把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息； ?回顧該教學(xué)內(nèi)容先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思； ?吃透文本中的“十個(gè)著眼點(diǎn)” 一是目標(biāo)的著力點(diǎn)；二是內(nèi)容的重難點(diǎn)； 三是資源的開(kāi)發(fā)點(diǎn)；四是落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)； 五是培養(yǎng)的技能點(diǎn)；六是情趣的激發(fā)點(diǎn)； 七是思維的發(fā)散點(diǎn)；八是合作的討論點(diǎn)； 九是滲透的育人點(diǎn)；十是知識(shí)的引申點(diǎn)。 ?但我們知道，過(guò)程與方法在科學(xué)探究中是統(tǒng)一的。 、相互促進(jìn)的。 ? 對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題持不同觀念的人，其價(jià)值取向也是不同的。 七是美的體驗(yàn)，指對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。 三是興趣，是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。 ? 情感：人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。 四是自我認(rèn)知技能：認(rèn)知活動(dòng)中的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。 。 二是脫離文本定目標(biāo)。 活、關(guān)注社會(huì)的思想感情。良好的教育會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。 ，使學(xué)生受到革命人生觀的教育，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。指將對(duì)象界定為教師。 ?知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)： 。 ?例如：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)知物體。 ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，理解三角形概念形成的概括過(guò)程； ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì) **結(jié)果的歸納和演繹過(guò)程； ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，理解 **問(wèn)題解題思路的探尋、分析和綜合過(guò)程； ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握 **解題方法的選擇與比較過(guò)程。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績(jī)。 ? 通過(guò)學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。 ? 價(jià)值觀：指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。 第二，學(xué)生在課堂生活中，擁有愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)。 三維目標(biāo) =科學(xué)？ =合理？ 其實(shí)新課改所提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這樣的一種對(duì)目標(biāo)的分類方式也許并不適合于所有學(xué)科。每當(dāng)一位新老師來(lái)到學(xué)校，他都會(huì)交給那位老師一封信，信中這樣寫(xiě)道：“親愛(ài)的老師，我是一名納粹集中營(yíng)中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)到的情境：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造，兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受過(guò)高中或大學(xué)教育的士兵槍殺。主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域。 ? 標(biāo)準(zhǔn) 是指學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的最低行為程度，可以從速度、準(zhǔn)確率和質(zhì)量三個(gè)方面確定，如“至少列舉三種鑒別方案”。 ?獨(dú)立操作“吹氣生
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