新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)-全文預(yù)覽
【正文】 ? 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 ? 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 ? 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師 11 教師的教學(xué)行為的變化 ? 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 ? 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) ? 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 ? 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 12 學(xué)生觀 ? 學(xué)生是發(fā)展的人（學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人） ? 學(xué)生是獨(dú)特的人（學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異） ? 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體） 13 學(xué)習(xí)方式的變化 ? 接受式 發(fā)現(xiàn)式 ? 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式 ? 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征 主動(dòng)性（我要學(xué)）：興趣；責(zé)任 獨(dú)立性（我能學(xué)） 獨(dú)特性：個(gè)體差異性 體驗(yàn)性：強(qiáng)調(diào)身體性參與；重視直接經(jīng)驗(yàn) 問題性：強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過 學(xué)習(xí)來生成問題 學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法內(nèi)涵與外延 14 新課程評(píng)價(jià) ? 特點(diǎn) 重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。 ? 體驗(yàn)性目標(biāo) 經(jīng)歷（感受） 參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。 獨(dú)立操作 完成、制定、解決。區(qū)別、提供、預(yù)測(cè)、檢索、整理等。具有如下特性：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性
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