概念圖與思維導(dǎo)圖的辨析-全文預(yù)覽
【正文】 ，也就是你的個人數(shù)據(jù)庫。思維導(dǎo)圖 (Mind Mapping174。 思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生背景和定義 ? 逐漸地整個架構(gòu)慢慢形成， Tony Buzan也開始訓(xùn)練一群被稱為「學(xué)習(xí)障礙者」、「閱讀能力喪失」的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部份成為同年紀中的佼佼者。 ? Tony Buzan大學(xué)時代經(jīng)歷了學(xué)生典型的「朝圣歷程」，在遇到信息吸收、整理及記憶的困難及問題后，前往圖書館尋求協(xié)助，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料，經(jīng)歷這些挫折后，也讓 Tony Buzan開始思索可不可能發(fā)展新的思想或方法來解決這些普遍存在的困難及問題。概念圖的精確、視覺化表征能夠簡化理解并促進討論。概念圖還可以作為一種元認知策略，提高學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和自我反思能力。同樣，概念圖也能以適當?shù)姆绞絺魇诮o幾乎所有的學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。如國際教學(xué)界正在研究討論一種新的“制作概念圖”試題，希望以此來彌補舊的評價模式的不足。 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使世界變成村落，使學(xué)習(xí)資源變得極為豐富，如何在浩渺的信息世界中有效的學(xué)習(xí)，知識高度濃縮和結(jié)構(gòu)化的概念圖也許能為網(wǎng)絡(luò)教育提供參考的模式（如概念圖導(dǎo)航模式）。如新產(chǎn)品的設(shè)計、市場的開發(fā)、管理問題的解決等等，只要一個復(fù)雜的問題需要被明確的表達或解決，概念圖是一個很好的方法。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，不但使概念圖的制作變得極為方便，而且還可以方便的為概念和命題提供超級鏈接，所以在電腦網(wǎng)絡(luò)上，微觀概念圖一般存在于超級鏈接的文本中。 概念圖的研究現(xiàn)狀 ? 2．范圍上的擴展，從中觀概念圖到微觀概念圖、宏觀概念圖 概念圖的制作總是要選取一段包含諸多概念的知識內(nèi)容，為便于教學(xué)，所選的知識點包含的概念數(shù)目一般不是很大。概念圖蘊涵著如此豐富的教學(xué)功能，使很多研究者漸漸脫離了概念圖狹隘的工具觀，而把概念圖作為一種教學(xué)的技能和策略。在西方國家，概念圖是中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個方法，有著很好的教學(xué)效果。例如臺灣，從 1997年開始計算，以概念圖作為關(guān)鍵詞的博、碩士論文多達 36篇。概念和命題的數(shù)目是相對有限的，而它們構(gòu)成的知識是無限的。命題是在兩個或兩個以上的概念的基礎(chǔ)上形成的，它表示的是概念之間的關(guān)系。概念地圖之所以能強有力地促進有意義學(xué)習(xí)，乃是因為它可以作為一種模板，去幫助組織知識并使之結(jié)構(gòu)化，哪怕是支離破碎的知識，有了這種模板，就可以用較小的彼此相關(guān)的概念及命題框架單元把這些知識組成結(jié)構(gòu)。弄清了這一點后，才能進行相應(yīng)的教學(xué)。概念圖就是 Novak在研究兒童科學(xué)概念改變歷程時所提出的。皮亞杰首創(chuàng)了訪談法，他對兒童訪談的結(jié)果用來解釋他的兒童認知發(fā)展階段理論。 連接詞 是置于連線上的兩個概念之間形成命題的聯(lián)系詞。示例： 示例：關(guān)于概念圖的概念圖 從圖中還可以看出，概念圖的圖表結(jié)構(gòu)包括 節(jié)點（又稱結(jié)點）、連線和連接詞 三個部分。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。概念圖與思維導(dǎo)圖： 讓你的思維躍然 “ 紙 ” 上 近期學(xué)習(xí)報告 目錄 ? 概念圖的定義和產(chǎn)生背景 ? 概念圖的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀 ? 概念圖的應(yīng)用領(lǐng)域 ? 思維導(dǎo)圖的定義和產(chǎn)生背景 ? 概念圖與思維導(dǎo)圖的辨析 ? 我的觀點 何謂概念圖 ? 概念圖又可稱為概念構(gòu)圖（ concept mapping）或概念地圖（ concept maps）。概念圖是用來組織
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