【正文】 。它幫助我們獲得了有史以來最高的畢業(yè)分數(shù)。促進學生之間的交流與合作，建立團結合作的教學機制，建立學習型學校，學習型班級組織。提高民族素質，增強國家競爭力以運動的形式讓大眾參與到腦力開發(fā)中來，實現(xiàn)全民素質的提高。簡單來說它是一種幫助你理清思維的圖形工具,幫助你養(yǎng)成像天才一樣思考習慣的圖形工具!如果說記憶術相當于戰(zhàn)場上的先進武器，那么思維導圖中相當于戰(zhàn)爭中的杰出戰(zhàn)略思想！”這一偉大發(fā)明的創(chuàng)造者――博贊先生被《泰晤士報》評價為：“博贊對大腦的貢獻可以和斯蒂芬?霍金對于宇宙的貢獻相媲美”?！八季S和畫圖才是人類最基礎的語言?！毖芯勘砻魅说念^腦都是左右發(fā)展不平衡的。因為在那些整潔的筆記中，關鍵信息是隱蔽的，并且混雜于一些不相干的詞語中。大多數(shù)情況下，當你完成這張圖時，它會自成體系?！八季S導圖的核心思想是聯(lián)想和想象，人們在聯(lián)想和想象的環(huán)境下對事物的記憶會非常深刻。思維導圖由顏色、圖象、關鍵詞、曲線等要素構成，充分發(fā)揮了大腦思維的“想象”與“聯(lián)想”的特點，能夠充分挖掘大腦的創(chuàng)造力與記憶力潛能。有一天查爾斯王子看到他的朋友泰德?休斯———一位英國桂冠詩人，在用“思維導圖”教一些孩子如何畫圖，孩子們仿佛是在胡亂涂鴉似的不斷去創(chuàng)造。數(shù)學知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學習的。在今后的應用中難免會出現(xiàn)一些問題，大家再一起研究解決。第三，在復習課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導圖的優(yōu)劣，進行補充與深化，最后教師進行總結與提升，由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識與已有知識進行聯(lián)系，將新知識融入已有的知識體系中，形成知識網(wǎng)絡，便于提取。課后復習是鞏固知識、提高運用知識解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。如圖1所示即為學生預習分數(shù)時的一幅思維導圖。首先讓學生在白紙的中央畫一個橢圓，用一兩個詞寫上本節(jié)內(nèi)容的主要知識點，作為中央主題，然后從中央主題出發(fā)向外畫分支（分支多少視內(nèi)容而定），將每一小節(jié)的關鍵詞填到主分支線上，當主分支線上還有更細小的分支時，則重復上述操作。突出教學重點、難點，將數(shù)學的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要地表達概念的邏輯關系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關性，以便學生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。具體說來，思維導圖由八大思維導圖構成，每個導圖代表了一種思維方式。①埋沒關鍵詞 ②不易記憶 ③浪費時間④不能有效刺激大腦 。博贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種筆記方法。當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經(jīng)不大。對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。博贊編寫，《思維導圖》讀后感。做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動。集中精力于真正的問題。與傳統(tǒng)筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產(chǎn)生的關鍵作用有：只記憶相關的詞可以節(jié)省時間：50%到95%。讀些不需要的材料。我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學校的教育以來，在閱讀或學習過程中，為記住學習內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習慣。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。我們的教育不能只停留在課本上，關注知識與技能的傳授，世界上有很多科學的、符合規(guī)律的、經(jīng)過實踐證明的一些有效的學習和思維方式，我們應該教給學生，讓學生知道它、理解它、學會運用它，這樣才能培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的人才。思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。學習思維導圖不是真正的目的，應用思維導圖達成目標才是真的目的。作者談大腦的保護與保養(yǎng)時圖文結合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。雖然題目是《由思維導圖引發(fā)的思維風暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結構、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學知識極少?！端季S導圖》，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個章節(jié)。說心里話，勵志方面的書籍有點不適合我這個年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。總體來說，思維導圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應用和高級應用個人覺得可以分兩類，一類是頭腦風暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學科思維導圖。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編收集整理的思維導圖讀書筆記范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學習的內(nèi)容。們現(xiàn)行的小學、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。學會快速閱讀。語文是關于語言理解和運用的課。在這樣的互動式的教學過程中，學生是主體，教師是引導，充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造力，促進師生間的交流與溝通，使更多的學生參與到課堂學習中來，并通過個人或小組智慧表達出來，起到了知識共享的效果。教師提供知識歸納表格或情景問題遷移或綜合性練習題，深化學習內(nèi)容，實現(xiàn)對知識的觸類旁通、融合貫通。然后，老師提供思維導圖，對知識要點進行鏈接，并與同學一起展示，對知識進行梳理和結論的確認。組員要有質疑理念?；顒尤悍答侟c評，糾正補充。在小組合作的基礎上，由學生代表（兩人以上）在講臺上運用PPT或投影儀器，展示學生個人思維導圖作品。然后，在課堂上以小組為單位，交流學生個人作品。思維導圖把人的思維用圖畫和線條形成的發(fā)散性結構記錄在紙上，通過圖畫和線條的形式使人的形象思維和抽象思維很好的結合起來，不僅激發(fā)大腦的聯(lián)想和創(chuàng)造力，也使人的思維主次分明、邏輯清晰。思維導圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進行分支的繪制，在這個過程中，將多個零散的知識點進行了整理，從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。而“思維導圖”，則是一個非常不錯的思維工具，它使我們能夠分清主次，更快更清晰地看出一些主要思想如何彼此關聯(lián)，從而使得這些雜亂的知識變得有序而高效，讓我們的腦力倍增。而就是這不到10%的腦力，我們也沒有充分利用好，我們學到的各種知識，雜七雜八的堆放在頭腦中，如同亂糟糟的倉庫，需要的時候卻一下子找不到需要的信息。思維導圖能夠在理清思路，組織信息，加強記憶，提高學習效率等方面提供強有力的幫助。思維導圖正是這種大腦思維的真實體現(xiàn)。學生前置學習，根據(jù)個人對知識的預習，獨立完成思維導圖的構建?；顒佣盒〗M合作，臺上展示。在展示過程中，臺上同學與其他同學要有互動。要求：組長引領，明晰知識框架，幫助組員理順思維。教師針對學生在知識方面的易混的、易漏點、易錯點進行有的放矢的教學指導。在教師與學生合作歸納思維導圖的基礎上，經(jīng)過課堂上的思維碰撞，小組合作完善思維導圖的構建，實現(xiàn)對知識真正意義的充分消化和吸收。每個小組用思維導圖的方式展示各自的成果，其他小組可以進行補充和提出異議。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。有效的利用語文思維導圖可以幫助我們更好的學習語文。只有系統(tǒng)的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。這個系統(tǒng)的學習