專業(yè)教師的關(guān)鍵素質(zhì)及技能-全文預(yù)覽
【正文】 冷淡為親熱。學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候用 “ 粉筆扔向?qū)W生的頭 ” 和 “ 書本摔向?qū)W生的身 ” 來(lái)泄心中的不滿，用粉筆盒狠狠地敲講臺(tái)桌的厚破璃來(lái)警告學(xué)生。 喜歡知錯(cuò)就改的老師。 ? 與學(xué)生建立平等與相互尊重的關(guān)系 ? 與學(xué)生建立令彼此愉悅的關(guān)系 ? 與學(xué)生建立相互信任和關(guān)愛的關(guān)系 ? 與學(xué)生建立相互支持的關(guān)系 三、丏業(yè)基礎(chǔ) ?好奇心與興趣 ?比較與競(jìng)爭(zhēng) ?責(zé)任感 ?成就感 ?聯(lián)結(jié) ? 學(xué)科知識(shí)的豐富程度 ? 學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與整合 ? 學(xué)科獨(dú)特的方法與視角 ? 學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)的方法與技巧 ? 教導(dǎo) ? 強(qiáng)化 ? 懲罰 ? 為什么有些知識(shí)反復(fù)給學(xué)生講學(xué)生就是不能理解？ ? 為什么有些知識(shí)換個(gè)講法效果就好很多？ ? 為什么有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)過(guò)一段又不懂了？ ? 不同年齡的學(xué)生有不同的認(rèn)知能力嗎？ 四、高效的教學(xué)組織 ? 調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心與主動(dòng)性 ? 設(shè)置并追求層次清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、聯(lián)系知識(shí) ? 提供豐富的教學(xué)資源 ? 為學(xué)生提供反饋、支持和鼓勵(lì) ? 多樣的教學(xué)組織形式，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異 ? 高效操練 學(xué)生喜歡什么樣的老師 喜歡沒(méi)有偏心的教師。此時(shí)一定需要教師的寬容、理解乃至欣賞。 ? 能否將分?jǐn)?shù)和學(xué)生均衡發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與環(huán)境有關(guān)，也與教師的思想和能力有關(guān)。 尊重學(xué)生的三個(gè)層次 層次 1：不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學(xué)生 層次 2：以公平、關(guān)心、體諒等態(tài)度對(duì)待學(xué)生 層次 3：在特殊情況下以“專業(yè)”的方式調(diào)節(jié)、克制自己的情緒與行為，照顧學(xué)生的體面和尊嚴(yán)。 教師尊重學(xué)生是保護(hù)、喚醒學(xué)生自尊的必要條件，也是對(duì)專業(yè)教師的必然要求。超越分?jǐn)?shù)這一唯一目標(biāo)是學(xué)生和教師“重新出發(fā)”的新平臺(tái)，是教師獲得成就感和幸福感的源泉。 ? 學(xué)生與眾不同的表現(xiàn)有時(shí)恰恰引起他人的反感，這在相當(dāng)程度上是因?yàn)椤吧僖姸喙帧薄Ｈ烁袷且环N無(wú)言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書，學(xué)生從中一定會(huì)受益無(wú)窮。在乎學(xué)生上課的感受，言語(yǔ)幽默，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。有些教師教育機(jī)智不夠，一不高興就 “ 罵 ” 學(xué)生， “ 批
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