教師專業(yè)發(fā)展的四項基本技能-全文預(yù)覽
【正文】 一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。 說課的要素構(gòu)成 說課的特點(diǎn) 與課堂教學(xué)不同的是，由于參加說課活動的對象都是教師或教學(xué)研究人員，因而，說課活動可以不受時間、空間和人數(shù)的限制，簡便易行。從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況看，一些教師在備課時，往往更多考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當(dāng)學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生來學(xué)習(xí)，我會遇到什么問題？我怎樣才能較快地掌握？……因此，在備課中要始終把握自己備課的目的——是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而備，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，學(xué)生才是真正的主人，不是為自己好教而備。 其他類型教案卡片式教學(xué) 板書式教案 習(xí)題式教案 第5節(jié) 名師備課第6節(jié) 從教案到教學(xué)設(shè)計 備課是教師課前的準(zhǔn)備工作 教案與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別 層次與范疇不同 構(gòu)思的指導(dǎo)思想不同 內(nèi)在結(jié)構(gòu)不同 關(guān)于教學(xué)設(shè)計抱定“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”的目標(biāo)不放松備課，主要是指備教材、備學(xué)生、備教法。到底如何才能做到科學(xué)合理地備課，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?第1節(jié) 認(rèn)識備課所謂備課，及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本領(lǐng)學(xué)科課程特點(diǎn)。是將教師已有的素質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程，是教師內(nèi)在素質(zhì)的“外化”，是教師對教材進(jìn)行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過程。備課、說課、上課、觀課、評課是教師日常課堂教學(xué)實(shí)施流程中極為重要的行為。. . . .. .烏恰縣教育局——中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教案培訓(xùn)內(nèi)容：備課、說課、觀課、評課指導(dǎo)培訓(xùn)時間：負(fù) 責(zé) 人：王瑞琴培訓(xùn)過程：各位老師大家好：今天將由我和大家來交流一下如何進(jìn)行我們的備課、說課、觀課和評課。教學(xué)工作是一種專業(yè)工作，教學(xué)工作專業(yè)化水平的提高有賴于教師的專業(yè)發(fā)展。 （四）新課程與教學(xué)改革 關(guān)于新課堂（一）認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)觀什么是教學(xué)？教學(xué)要完成什么任務(wù)？（二）用新的教學(xué)意識統(tǒng)領(lǐng)課堂第二節(jié) 從傳統(tǒng)教研到校本教研一、教研組織能力與教研活動的發(fā)展 (一） 教研組織能 （二）教師教學(xué)研究活動的發(fā)展二、教師教研活動中的“四課研究”（一）關(guān)于備課（二）關(guān)于說課（三）關(guān)于觀課（四）關(guān)于評課三、體現(xiàn)教師文化品位的校本研究（一）讓“校本研究”注入新內(nèi)涵的“校本研修”（二)“四課研究”在研修活動的“升級” 第2章 備課備課是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。否則，在這依然是以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育大環(huán)境下，課改就變成了穿新鞋走老路，變成了走過場，變成了一種形式，甚至是一種口號。同一個教師，在其成長過程中的不同階段，學(xué)識和經(jīng)驗在發(fā)生
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