激活疏通澄清提升（xxxx年中考研討會講稿）（簡潔版）pp-全文預(yù)覽
【正文】 ? 重視化學(xué)試卷講評課 : ? 忌拖延滯后，宜趁熱打鐵 ? 忌準(zhǔn)備不足，宜精心準(zhǔn)備 ? 忌面面俱到，宜重點(diǎn)講評 ? 忌就題論題，宜歸類講評 ? 忌不講方法，宜過程評析 ? 忌一言之堂，宜師生互動 ? 忌講而不練，宜跟蹤補(bǔ)償 ? 忌目無學(xué)生，宜有的放失 ? 忌批評挖苦，宜激勵喚醒 ? 忌增加負(fù)擔(dān)，宜輕裝上陣 一、激活：在預(yù)設(shè)情境中重現(xiàn)“知識點(diǎn)” 二、疏通：在主動探究中完善“知識鏈” 三、澄清：在交流、討論中明晰“知識點(diǎn)” 四、提升：在問題解決中感悟“知識價(jià)值” 四、提升：在問題解決中感悟“知識價(jià)值” ? 應(yīng)盡量減少單純模仿、重復(fù)操作的機(jī)械式內(nèi)容，而應(yīng)適度引入問題解決、綜合應(yīng)用的拓展性內(nèi)容。某同學(xué)將鎂條放在水中煮沸，趁熱取出部分溶液，滴加酚酞溶液，變?yōu)榧t色，放置在空氣中一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色褪去了。請根據(jù)鎂元素的“身份證”（見下圖），在下圖的橫線上填寫有關(guān)鎂元素的 5個(gè)信息。 ? 對化學(xué)概念與規(guī)律的理解 ? 化學(xué)知識就是由許許多多化學(xué)概念和規(guī)律所構(gòu)成的完整體系。 ? 請就加點(diǎn)文字用化學(xué)用語填寫在相應(yīng)的括號內(nèi)：“大家好！我是未來能源霸主 —— 氫氣 ,我是由氫分子 ( )構(gòu)成。 實(shí)驗(yàn)藥品： 4種家庭里常見的溶液、無色酚酞試液、紫色石蕊試液。 質(zhì)量守恒定律 。 【反思】（ 1）保鮮膜雖然能延長食物的保鮮期，但大量使用并丟棄會造成 __________，所以還是要控制使用。保鮮膜為什么可以“保鮮”呢？ 【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】在 A、 B、 C三只相同的玻璃杯中，分別注入等 體積的蒸餾水，并在各玻璃杯外壁標(biāo)明刻度。 ? (2023年 )無土栽培是一項(xiàng)利用化學(xué)試劑配成的營養(yǎng)液來栽培植物的新技術(shù)。 ? 如：這個(gè)習(xí)題考查了哪些知識點(diǎn)，哪些能力？解題思路是怎樣的？還有哪些變式？ ? (2023年 )（ 1）小強(qiáng)為了探究某煉鐵廠赤鐵礦石中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,測出赤鐵礦石中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 80%。” ? 再比如 ： “只給已知題干，讓學(xué)生自己思考求什么” 老師如果只給學(xué)生已知題干，不指明求什么，讓學(xué)生自己認(rèn)真讀題，審題，能求什么就求什么。 以幾例作參考： 1． 向 `滴有酚酞試液的氫氧化鈉溶液中通入足量的二氧化碳?xì)怏w ， 溶液顏色會發(fā)生什么變化 ？ 2． 實(shí)驗(yàn)室有一包氫氧化鈉固體 ， 為了檢驗(yàn)其是否變質(zhì) ， 有何方法 ？ 3． 向盛有稀鹽酸的燒杯中插入一支溫度計(jì) ， 然后加入一些氫氧化鈉固體 ， 發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的水銀面明顯上升 ， 說明氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生的中和反應(yīng)放熱 ， 。 [相互解答 ] 同學(xué)展示問題，由其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)解釋并更正。 “人們在思想的交流與碰撞中，一次就有可能產(chǎn)生獨(dú)自一人十次才能完成的思考和聯(lián)想。請計(jì)算： ? （ 1）產(chǎn)生氫氣多少克？ ? （ 2）該黃銅片中銅的質(zhì)量是多少？ ? （ 3）稀硫酸溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？ ? 學(xué)生才會動起來； ? 課堂才會活起來； ? 效果才能好起來； ? 鞏固學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)； ? 拓展學(xué)生的思維空間； ? 愉悅學(xué)生的自我創(chuàng)造； ? 挖掘習(xí)題的潛在價(jià)值
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