瞄準課改目標-促進專業(yè)發(fā)展-全文預覽
【正文】 與空無課程等的關系。 19 3. 課程內容：難繁偏舊 —— 必備知能 《 綱要 》 ： “ 改變課程內容 ‘ 難 、 繁 、偏 、 舊 ’ 和過于注重書本知識的現(xiàn)狀 ，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系 ， 關注學生的學習興趣和經驗 ， 精選終身學習必備的基礎知識和技能 。 要點三： 從小學到高中設置綜合實踐活動課程并列為必修。 16 2. 課程結構：學科本位 —— 綜合課程 《綱要》：“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。我們認為，這是當前促進并加快教師專業(yè)化發(fā)展的主要切入點和重要的抓手。 (2)教學語言表達的能力 。 (2)解決問題與科學研究的能力 。 是教學機智的體現(xiàn) 。 是教師從事教學工作的基礎 ， 是取得良好教學效果的基本保證 。 。在 成熟期 ，為教師走向成熟提供更多更好的條件。 ⑸超越期：反思自我，不斷總結，實現(xiàn)突破，超越自我。 4 教師成長的基本過程 （另外一種觀點） ⑴適應期：逐步適應教師工作。瞄準課改目標 促進專業(yè)發(fā)展 江蘇教育學院 江蘇省教育科學研究院 江蘇省教師培訓中心 周 成 平 1 本次講座主要討論以下三個問題： 一、教師專業(yè)成長的一般規(guī)律 二、教師專業(yè)素質的一般要求 三、教師專業(yè)發(fā)展的時代呼喚 2 一 、 教師專業(yè)成長的一般規(guī)律 1— 6年：以熟悉教材為主 7— 12年：以掌握教學方法為主 13— 18年：基本掌握教育教學規(guī)律 18年以上：成為教育教學專家 （ 高級教師乃至特級教師 ） 經驗 +反思 =成功的教師 3 教師成長的基本過程 ⑴ 準備期：主要關注點是取得任職資格 。 ⑷創(chuàng)造期：主要關注點是如何根據(jù)學生特點進行靈活有效的教學，成為教育教學專家。 ⑷高原期：在一個較高的平臺上徘徊。 在 發(fā)展期 ，要創(chuàng)造條件和環(huán)境，促成教師盡快發(fā)展起來。 6 二 、 教師專業(yè)素質的一般要求 第一、確立并遵守教師的倫理綱領 。 ) 7 第二、系統(tǒng)而明確的專業(yè)知識結構 (1)本體性知識 。 (3)實踐知識 。 8 第三、嫻熟的專業(yè)技能和教學能力 主要有以下四個方面： (1)有效協(xié)調人際關系與溝通表達能力 。 9
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1