教育原理第六章教師與學(xué)生-全文預(yù)覽
【正文】 3）向社會(huì)提供具有一定獨(dú)特性的公 共服務(wù)。 1956年利伯曼 (M． Liebeman)提出專(zhuān)業(yè)的八條特征： ?范圍明確．壟斷地從事社會(huì)不可缺少的工作； ?運(yùn)用高度的理智性技術(shù)： ?需要長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練； ?從業(yè)者無(wú)論個(gè)人、集體均具有廣泛的自律性； ?在專(zhuān)業(yè)的自律性范圍內(nèi)．直接負(fù)有作出判斷、采取行為的責(zé)任； ?非營(yíng)利，以服務(wù)為動(dòng)機(jī)； ?形成了綜合性的自治組織； ?擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。 ?需要長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練 。 ? 5．教師的受制約性與自主性之間的對(duì)立， 導(dǎo)致角色沖突。 ? 美國(guó)學(xué)者 雷道（ )和華頓保（ )研究認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)中的教師兼具 10種角色： ? 社會(huì)的代表、知識(shí)的源泉、裁判員或法官、輔導(dǎo)員、學(xué)生行為優(yōu)劣的觀(guān)察者、認(rèn)同的對(duì)象、父母的替身、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、朋友、情感發(fā)泄的對(duì)象 （三）教育心理學(xué)的研究 ? 美國(guó)心理學(xué)家 林格倫（ Lindgren， ） 在《 課堂教育心理學(xué) 》 一書(shū)中分析了課堂中教師的三大類(lèi)角色 ： ? 教學(xué)與行政的角色 ——教員、榜樣、課堂的管理員、辦事員、青年團(tuán)體工作者、公共關(guān)系人員 ? 心理定向的角色 ——人際關(guān)系的藝術(shù)家、社會(huì)心理學(xué)家、心理催化劑、臨床醫(yī)師 ? 自我表現(xiàn)的角色 ——助人的需要、學(xué)習(xí)者和學(xué)者、父母的形象 ? 有的心理學(xué)研究者從 情感因素 考慮，認(rèn)為教師角色有： ? 消極的作用 ——替罪羊、偵探和紀(jì)律的執(zhí)行者 ? 權(quán)威者的作用 ——家長(zhǎng)的代理人、知識(shí)的傳授者、模范的公民 ? 支持的作用 ——心理治療者、朋友與知己 *（四）現(xiàn)代教育學(xué)的研究 ? 教師形象是多方面的： ? 、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 ? 、學(xué)生人格健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者和治療者 ? 、組織者和管理者 ? ? （五）教師角色的沖突 ? 1．對(duì)教師角色的定義不同，導(dǎo)致教師的角 色沖突。 ? 法官 ：課堂上常見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生同時(shí)想?yún)⒓踊蚧卮饐?wèn)題，教師要決定誰(shuí)來(lái)發(fā)言，發(fā)言的順序，并對(duì)發(fā)言的質(zhì)量做出裁判。 要給學(xué)生 “ 一杯水 ” ， 教師得有 “ 一桶水 ” ☆ 肯定： 強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備； 學(xué)科知識(shí)的有效傳遞。 ?教師是 “ 園丁 ” ?肯定：田園式的寬松環(huán)境； 重視學(xué)生的成長(zhǎng)歷程； 強(qiáng)調(diào)教師作用的發(fā)揮。 （五）教師勞動(dòng)的合作性 ? 在師生雙邊的共同活動(dòng)中體現(xiàn)出合作性 ? 在教師間分工中體現(xiàn)出合作性 二、教師角色 ? 教師角色 ——教師在學(xué)校、在課堂、 在其職業(yè)生活中所采取的行為表現(xiàn) ? （一） 傳統(tǒng)教師的角色 ?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者； ?教師作為知識(shí)的仲裁者； ?教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)； ?教師單獨(dú)擁有權(quán)力 ； 教師角色的隱喻說(shuō)法 ?教師是 “ 蠟燭 ” 肯定：奉獻(xiàn)和給予。 教師重要的工具是自己的思想、學(xué)識(shí)、能力、人格、言行等，這些為教師所獨(dú)有。 ? 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教育過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用上 。 ? 教師中心論、學(xué)生中心論都是錯(cuò)誤的。包括軟性標(biāo)準(zhǔn)（道德、個(gè)性），硬性標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)歷、教師資格證書(shū)等） ? ? 教師在教育過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，處于主體地位。 ? 教師職業(yè)的 政治地位 是指教師職業(yè)在國(guó)家或民族的政治生活中所處的地位和所起的作用，表現(xiàn)為教師的政治身份獲得、教師自治組織的建立、政治參與度、政治影響力等。 ? 一是其在教育過(guò)程中的地位和作用。 ? 階級(jí)社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的要求也影響著教師職業(yè)的出現(xiàn)。 如職業(yè)教師 ? 狹義教師指經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，在學(xué)校里從事教育教學(xué)工作的專(zhuān)門(mén)人員。 主要教學(xué)內(nèi)容： ? 第一節(jié) 教師 ? 第二節(jié) 學(xué)生 ? 第三節(jié) 師生關(guān)系 ? 情景 愛(ài)迪生， 1+1=1 ? 情景 輕輕捧起、撫平當(dāng)年我那一不小心摔碎在地上的自尊心然后又溫柔的交給我的那位上課生動(dòng)幽默的美術(shù)老師 ? 思考 :這兩個(gè)案例分別說(shuō)明了教師應(yīng)具有怎樣的學(xué)生觀(guān)，教師應(yīng)預(yù)備怎樣的素質(zhì)才是受學(xué)生歡迎的教師 ,教師應(yīng)致力于構(gòu)建什么樣的師生關(guān)系？ 第一節(jié) 教 師 ? 一、教師職業(yè)的認(rèn)識(shí) ? 二、教師角色 ? 三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 一、教師職業(yè)的認(rèn)識(shí) ? （一） 教師的概念 ? 從廣義看 ， 教師與教育者是同一語(yǔ) 如日常生活中的教師 ? “ 三人行 ， 必有我?guī)?” ， 廣義教師是指有威望的 、 有知識(shí)的對(duì)人們有較大影響的 “ 能者 ” ? 從狹義看 ， 教師專(zhuān)指學(xué)校的專(zhuān)職教師 。 ? 社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因。 ? (三） 教師職業(yè)的作用與地位 ? 教師職業(yè)的作用與地位從兩個(gè)角度來(lái)衡量 ? 一是其在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。 ? 教師職業(yè)的社會(huì)地位 是通過(guò)教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)中所發(fā)揮的作用和所占有的地位資源來(lái)體現(xiàn)的， 主要包括：社會(huì)作用、政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇
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