氣溫和氣溫的分布-全文預(yù)覽
【正文】 氣狀況的定性描述；天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生討論：如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫） 如何利用月氣溫曲線說明一個地方、不同季節(jié)的氣溫特點呢？（熱帶、溫帶、寒帶氣溫特征的描述）關(guān)于“天氣和氣候”的教材分析 氣候是本章的關(guān)鍵性知識，也是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識的基礎(chǔ)知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一步步的觀察，但是不要只告訴結(jié)論。注重從圖上直接得出結(jié)論，將分布規(guī)律與影響因素聯(lián)系起來分析。 氣溫的世界分布，首先講解了等溫線知識，它是閱讀世界年平均氣溫圖的關(guān)鍵?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生利用地圖思考問題的意識和習(xí)慣，加強與他人合作、共同研究問題的意識。教學(xué)目標 知道天氣和氣候的區(qū)別，能在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語；識別常見的天氣符號，能看懂較簡單的天氣形勢圖；用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的影響和保護大氣的重要性?！ 〕醪綄W(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。 氣溫的測定，主要講解氣溫的表示符號及讀法，氣溫的觀測和計算方法 氣溫的變化，教材從三個方面闡述：氣溫的日變化；氣溫的年變化，主要從兩個側(cè)面說明，一是南北半球一年中氣溫最高值與最低值的時間，而是熱、溫、寒三帶四季氣溫變化的特征不同；氣溫的年際變化。關(guān)于“世界氣溫的分布”的教法建議 對于氣溫的“空間變化（即世界的分布）”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真觀察地圖，學(xué)會從“整體到局部” 逐步分析的方法。對于“氣溫的測定”的教法建議 對于“氣溫的測定”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該適當?shù)匮a充氣象觀測的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況，可以參觀氣象園中的百葉箱，實際讀一讀溫度計，或利用投影等多媒體使學(xué)生對氣溫的測量方法（溫度計安放的位置、觀測時間的設(shè)定）、數(shù)值的采集與處理等有所了解，并進一步了解我們所說的溫度是指一個時期內(nèi)的平均溫度。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。這種處理形式，比較貼近社會實際，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)于“天氣和氣候”的教法建議 建議將討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法等結(jié)合起來進行授課?！ 榱思皶r鞏固，應(yīng)給出一些天氣與氣候的實際內(nèi)容讓學(xué)生判斷，以徹底區(qū)分這兩個概念。出示計算公式，驗證學(xué)生回答及計算結(jié)果（提問）為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱？（因為熱量主要來于太陽照射）是否太陽一照射大氣溫度就會立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？（出示動畫并講解）使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出現(xiàn)在日出前后。你能畫出一個地方一年的氣溫曲線圖嗎？（縱坐標用月平均溫，橫坐標從1月12月）（提問）如何利用氣溫曲線說明一個地方、不同季節(jié)的氣溫特點呢？ （投影片4），三地氣溫曲線圖（學(xué)生討論）圖中的橫縱坐標分別表示什么？三個溫度帶的氣溫變化特征是什么？在語言敘述上有什么規(guī)律？（說明：因為溫帶的范圍較廣，所以接近熱帶或寒帶地區(qū)的語言敘述冷熱的程度有所不同）（承轉(zhuǎn)）前面所學(xué)是氣溫的時間變化，而對于全球
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