“關注學生學習以學定教”數學課堂教學模式初探-教師專業(yè)發(fā)展支持-全文預覽
【正文】 ！因而再次提高了學生的積極性。這就叫“先學后教”、“以學定教”。二、“先學后教，以學定教，隨堂練習”教學模式——“后教”環(huán)節(jié)時間把握：15分鐘左右。這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學生在自學過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補差落實到課堂上。檢測的目的是了解學情，發(fā)現問題。在自學時間快到時，先進行自學任務統計。如果問了還不能解決問題，那就用第三種方法:舉手問老師。如果有學生遇到困難舉手求助，老師要馬上給以幫助，當然，不能干擾其他學生學習。 要重視組織教學。（二）如何指導在剛開始兩三個星期，帶領學生在課上完成“預習提綱”.然后，教師可以放手一個星期左右的時間，讓學生模仿教師完成“預習提綱”。 研究例題。 試歸納出課本中各個部分的主要內容。因為一直以來所講的預習僅僅是泛泛而談，即把將要學的內容作一個粗略的研讀。課堂上，學生在老師的指導下緊張高效地學習，暴露問題后，老師再引導學生更正、討論、講評，加以解決，當堂背記，完成作業(yè)，達到教學目標，這就為大面積提高教學質量奠定了堅實的基礎。這種模式符合了“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質教育的要求。因此，我們的教就是為了促進、幫助、指導學生的學，就要使學生樂學、愿學、會學，“以學定教”就是今天的教學觀。改教室為學室，變講堂為學堂。為了每一位學生的發(fā)展、以人為本，以學定教，新課程新教學模式傳遞出一種全新的教育理念，那就是凸顯學生的主體地位，注重學生自主的學，一改傳統教學中過多關注教而忽視學的現象。過去，我們總是把“教”放在主要位置，而在今天，卻要落實“以學生發(fā)展為本”的理念，就是要構建適合每個學生發(fā)展的教育。所謂“先學后教，以學定教，隨堂練習”，就是課堂上，先讓學生獨立看書、自主學習，然后，教師檢測自學效果，從中發(fā)現學生在自學當中沒有學懂的疑難問題，這些問題學生個人解決有了困難，教師再適時組織學生討論、合作學習，這時的合作學習就有了必要性，也有了合作的內容（自學當中出現的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學、老師），最后隨堂練習還是自主學習。 同其他模式相比，這種模式也是很便于教師操作、很實用、很有效的教學模式。數學學科預習的作用眾所周知，從自己從教開始，就一直要求學生預習，但確未收到明顯效果。（一）基本
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