“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)定教”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探-教師專業(yè)發(fā)展支持(文件)
【正文】 解決問題，才可以節(jié)省時(shí)間，才能有效和高效。 更正：學(xué)生理解有錯(cuò)誤的，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路、原因給于分析、更正、指導(dǎo)。 歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講，一步一步地講，由個(gè)別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識(shí)，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。如問題少，學(xué)生容易懂，就可以少講；如問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。從理論上來講，全班有一個(gè)學(xué)生能解答，教師就不要急于講，教師要退到最后一步，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互助合作精神，要把解決問題的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。學(xué)生并沒有真正動(dòng)腦，效果就不理想。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)當(dāng)堂獨(dú)立完成。做作業(yè)如同考試，限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成，就很好的保證了學(xué)生能及時(shí)練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，快節(jié)奏練習(xí)，解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時(shí)自覺性差，隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真說課，做出水平較高的課件。比如：課堂教學(xué)時(shí)間明顯緊張或不足。參考文獻(xiàn)： 魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》，上海三聯(lián)出版社，2005年7月 魏書生：《好學(xué)生，好方法》，漓江出版社，2005年10月 徐斌艷：《數(shù)學(xué)可查與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年9月。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了學(xué)生的主體地位，在這樣的情形下，教師如何教學(xué)才能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，在這樣的課堂上，教師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。首先，教師面對(duì)新課程普遍感到提高自身素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫。作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。三、“先學(xué)后教，以學(xué)定教，隨堂練習(xí)”教學(xué)模式——“隨堂練習(xí)”環(huán)節(jié)時(shí)間把握：15分鐘左右“隨堂練習(xí)”是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。這樣，教師就真正講得少了，學(xué)生也真正動(dòng)腦了，效果肯定會(huì)好。全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置、作用。 并規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語，學(xué)生在自學(xué)和討論的過程中有些問題基本會(huì)了，但表述和書寫不夠規(guī)范，老師要予以糾正并培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)用語表述和書寫的習(xí)慣。并對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，說明該生動(dòng)了腦筋了，用功了！值得表揚(yáng)
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