第一講-基礎(chǔ)教育課程改革的背景和目標(biāo)-全文預(yù)覽
【正文】 點(diǎn) ? 能否用鋼筆寫(xiě)？ ? 字要寫(xiě)得工整一些 ? 要認(rèn)真！ ? 字寫(xiě)得不認(rèn)真 ? 這么多遍還記不??！ ? 把字寫(xiě)得大一點(diǎn) ? 簡(jiǎn)單點(diǎn)了吧？ ? 又不認(rèn)真了 ? 不能老用涂改膠 ? 要認(rèn)真 （ 3周 15天的家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)） 目前評(píng)價(jià)的理念 ? 孩子的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了； ? 孩子的缺點(diǎn)，不批改不了。 （歷史標(biāo)準(zhǔn)） 案例： ? 通過(guò)探索平面圖形的鑲嵌，知道任意一個(gè)三角形、四邊形或者正六邊形可以鑲嵌平面，并能運(yùn)用幾種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑲嵌設(shè)計(jì)。 目標(biāo)之三 △ 什么是課程？ ? 通常指學(xué)生在學(xué)校 學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程 ? 課程是知識(shí) （精英） 課程是既定、先驗(yàn)、靜態(tài)的，學(xué)習(xí)者即接受者；課程體系按照學(xué)科的體系組織 （制度課程） 課程是經(jīng)驗(yàn) （大眾） ? 強(qiáng)調(diào) “ 只有那些真正為學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱得上課程 ” ? 課程從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì) ? 課程與學(xué)習(xí)者的個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系 ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體 （教學(xué)課程） 課程是活動(dòng) “學(xué)習(xí)者通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展 ” ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體 ? 強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介來(lái)實(shí)施課程 ? 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的完整性、課程的綜合性和整體性 ? 重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，重視學(xué)習(xí)者與課程因素的關(guān)系 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手， 培養(yǎng)學(xué)生 搜集和處理信息的能力、 獲取新知識(shí) 的能力、 分析和解決問(wèn)題 的能力，以及 交流與合作 的能力。 ? 從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性 ? 讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí) ? 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究 ? 把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái) ? 有利于師生互動(dòng) ? 體現(xiàn)范例性課題原則 ? 鼓勵(lì)學(xué)生想象和思考 ? 教科書(shū)編寫(xiě)留有較大地余地 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀， 九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 18世紀(jì)中：西班牙、葡萄牙 19世紀(jì)中：英國(guó) 20世紀(jì)中：美國(guó) 21世紀(jì)中：中國(guó) 指導(dǎo)思想 本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù) 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 改變課程過(guò)于注重 知識(shí)傳授 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。1999年英國(guó)頒布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)： 四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)： 精神方面的發(fā)展， 道德方面的發(fā)展， 社會(huì)方面的發(fā)展， 文化方面的發(fā)展。同時(shí)，引入 “ 區(qū)別性課程 ” ，從 1 年級(jí)到 10 年級(jí)， 數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、科學(xué)和社會(huì)等五科設(shè)置分層課程； 11年級(jí)到 12年級(jí)，大量引入選修課程。2022年即將實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。 ? [4]強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育：英國(guó)在1999年 9月 9日頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)該反映有利于達(dá)成促進(jìn)機(jī)會(huì)均等、形成健康和公正民主等方面的永恒價(jià)值，肯定了對(duì)真理、正義、誠(chéng)實(shí)、信任、責(zé)任感等美德的信念。 （三）課程改革是全面推行素質(zhì)教育的具體措施 據(jù)瑞士洛桑國(guó)際管理開(kāi)發(fā)研究院發(fā)表的 2022年 “ 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告 ” 顯示：中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的世界排名在逐年下滑 ——國(guó)民素質(zhì)由 1998年的第 24位滑至第28位；科學(xué)技術(shù)由第 13位滑至第 28位；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力由第 24位滑至第 31位。 ” ? 再問(wèn)： “ 誰(shuí)能告訴大家 正確答案 ？ ” ? 后現(xiàn)代知識(shí)觀 √ 課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。 2．國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前
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