【正文】 ，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，鼓勵(lì)教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性?！　?答：使學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。5． 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？　 答：首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。3． 新課程改革的核心理念及其基本含義。（3）探索一套新型課堂教學(xué)模式。（ √）。（）6. 學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。（√）2. 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。模擬試題（五）一、 單選1．課程改革的的基本理念是： ( C　) 　　A. ②③④ 　B. ①②③ 　C. ①③ 　D. ②④?、僖詫W(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí) ?、垡詣?chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) 　?、軠p輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2。　　　　二．可以自己動(dòng)手制作用具、器材?！　　　∪畔⒒n程資源。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的報(bào)告，需要確定改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)，并清楚描述對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的期望?！　　　。?）搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。大多數(shù)情況下，評(píng)價(jià)工具通常是以評(píng)價(jià)表的形式出現(xiàn)的。為了便于操作，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述?！　　　⌒纬梢陨鐣?huì)責(zé)任意識(shí)為核心的現(xiàn)代人文意識(shí)。　　　　學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)問題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！　　　≌n程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)?！　?7．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)　　答：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過學(xué)生完成特定的外部行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。此時(shí)，他正處教 師專業(yè)發(fā)展的（　B?。　　　．虛擬關(guān)注期 　　B．求生關(guān)注期 　　C．任務(wù)關(guān)注期 　　D．自我更新關(guān)注期　　17．校本課程開發(fā)程序第三步驟是（　A?。　　　．資源評(píng)估　　 B．需求分析　　 C．明確理念　　 D．優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)　　18．傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式最大的缺陷就是，過分地突出和強(qiáng)調(diào)了（　C　）　　　　A．傳授學(xué)習(xí) 　　B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 　　C．他主性學(xué)習(xí)　 D．機(jī)械性學(xué)習(xí)　　二．多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分，至少有兩個(gè)符合題目要求的，多選、少選、錯(cuò)選或未選均無(wú)分）　　19．根據(jù)《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書》的觀點(diǎn)，課程的各個(gè)組成成分包括了（　ABCDE　?。　　　．對(duì)學(xué)生和社會(huì)的假設(shè)　　 B．宗旨與目標(biāo)　　 C．內(nèi)容及其選擇　　D．執(zhí)行的模式 　　E．評(píng)價(jià)　　20．教材編制的基本原理包括（　　ABCDE　　）　　　　A．社會(huì)發(fā)展原理 　　　B．面向全體學(xué)生原理 　　C．教材心理化原理　　D．統(tǒng)整性原理 E．銜接性原理　　21．新課程改革提倡自主性學(xué)習(xí)。模擬試題（四）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（四川2007年10月自考試卷）　　一．單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共18分）　　1．在西方，最早使用“課程”這個(gè)詞的是（　C?。　　　．赫爾巴特 　　B．亞里士多德　　C．斯賓塞 　　D．夸美紐斯　　2．實(shí)施新課程改革，多一門或少一門課程并不重要，關(guān)鍵是課程的（　D?。　　　．內(nèi)容要充實(shí)　　 B．方法要現(xiàn)代　　C．對(duì)象要明確 　D．結(jié)構(gòu)要合理　　3．“課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有準(zhǔn)確的界定，用每一個(gè)兒童在完成一個(gè)特定年級(jí)或教育階段后所必須達(dá) 到的學(xué)習(xí)能力來(lái)加以描述”?！　彶閷W(xué)生在日?；顒?dòng)中以及在現(xiàn)實(shí)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材，以及開發(fā)和利用相應(yīng)的實(shí)施條件等?！　〈穑盒抡n程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。　　　　學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)誰(shuí)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。　　　　5．課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議。　　3同以前的學(xué)科教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些優(yōu)越性？　　答：課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)，教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定?！　⊙芯啃詫W(xué)習(xí)體現(xiàn)了哪些課程理念？　　答：重視學(xué)生的自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，注意學(xué)習(xí)方式的改變。新一輪教材改革的指導(dǎo)思想為：　　　　正確處理知識(shí)、兒童和社會(huì)的關(guān)系，樹立學(xué)生發(fā)展為本的思想。　　2基礎(chǔ)學(xué)力　　答：一般地是指各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的閱讀、書寫、計(jì)算能力等學(xué)習(xí)最低限度應(yīng)掌握的能力。加強(qiáng)對(duì)教輔材料的管理新聞出版總署和教育部制定了《中小學(xué)教輔材料管理辦法》，提出禁止將一切形式的教輔材料編入《中小學(xué)教學(xué)用書目錄》。五、論述題（16分） 3我國(guó)對(duì)教材管理政策做了哪些改革？(p148152)針對(duì)教材管理制度，我國(guó)已進(jìn)行了一系列改革改革編審制度教育部制定了《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，對(duì)教材編寫的資格和條件、教材編寫的立項(xiàng)和核準(zhǔn)、教材的初審與試驗(yàn)、教材的審定作出明確規(guī)定。 (p56)課程在教育和教學(xué)中處于核心地位。 2教師專業(yè)發(fā)展方向的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一是教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)過程，二是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。模擬試題（二）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》試題（四川2008年10月自考試卷）一、單選（20題 20分） 課程改革的基本目標(biāo)是推行 （ C ） 基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是（ B ） B.“三個(gè)面向”“三個(gè)代表” 在課程劃分上，與實(shí)有課程相對(duì)的是（ A ） C. 分科課程 信息技術(shù)教育可以通過兩種基本途徑實(shí)施：一是通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程，二是（ B ） 下列選項(xiàng)中不屬于課程性質(zhì)的是（ D ） 下列選項(xiàng)中不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程的是（　A　） ，認(rèn)真考試 ，有問必答 ，系統(tǒng)設(shè)計(jì) ，開展研究 課程標(biāo)準(zhǔn)中，要明確各門學(xué)科共同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的部分是（ D ） 下面不是教學(xué)大綱弊端的是（ D ） ，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 與自主性學(xué)習(xí)類似的說法是（ B ） 教材設(shè)計(jì)的基本原則不包括（ C ） A. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 1教材管理是教育事業(yè)的重要組成部分，同時(shí)又是國(guó)家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉便構(gòu)成教材管理的 （ B ） 1關(guān)于課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向不正確的表述是（ B ） 1既是國(guó)家課程目標(biāo)在特定社區(qū)條件下的具體化，又是對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充的課程是（ C ） 1學(xué)生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（ B ） 1下列選項(xiàng)中不屬于信息技術(shù)與課程整合基本內(nèi)涵的是（ D ） 1下列選項(xiàng)中不屬于基礎(chǔ)性課程的是（ D ） 1校本課程開發(fā)的關(guān)鍵是（ A ） 11966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化作出了明確說明的文件是（ A ） A.《關(guān)于教師地位的建議》 B.《教師培訓(xùn)》 C.《學(xué)校質(zhì)量》 D.《今日之教師》 1下列說法不符和新課程對(duì)教師定位的是 （ D ） “平等中的首席” 不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究性質(zhì)，是指 （ A ） 二、多選題（5題 10分） 2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取原則是 （ ABCD ） ，重視與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系 ，重視與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系 ，重視學(xué)生與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相聯(lián)系 ，注意各科知識(shí)相聯(lián)系 2改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行三級(jí)課程管理。要點(diǎn)：（1）美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果（2分）。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。2結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。(） 四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）2談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。（ √ ）2《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（ √ ）1新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?開發(fā)者) 。在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生(主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》復(fù)習(xí)試題匯編第 30 頁(yè) 共 30 頁(yè)模擬試題(一)一、填空題（每空1分，共25分）基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要(面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái))”，和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)(學(xué)課本位、科目過多、缺乏整合)的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置(綜合課程)。新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)(甄別與選拔)的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)踐的功能。（ ）1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（ ） 2《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√） 2新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。五、論述題（15分）2請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。（3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高（5分）。 （錯(cuò)） 改為：學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)包括倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。四、簡(jiǎn)答題（3題 30分） 簡(jiǎn)述課程在學(xué)校教育中的作用。 (p158159)（1）既重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)方式，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作 （2）以質(zhì)性評(píng)價(jià)整合與取代量化評(píng)價(jià) （3）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的真實(shí)性與情景性 （4）評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視學(xué)生得出結(jié)論的過程。改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，實(shí)現(xiàn)教材出版發(fā)行渠道的多元化。　　2活動(dòng)類型校本課程　　答：活動(dòng)類校本課程是指以學(xué)生親身體驗(yàn)為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。　　四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）　　2教材改革的指導(dǎo)思想是什么？　　答：教材是課程內(nèi)容的集中體現(xiàn)，教材改革是課程改革的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。　　　　正確處理加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與分級(jí)管理的關(guān)系，統(tǒng)一性與多樣化的關(guān)系?！　　　〗虒W(xué)過程中師生共同參與探究活動(dòng)，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。　　　　教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。　　　　學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。　　五、論述題（本大題2小題，每小題11分，共22分）　　3結(jié)合教學(xué)實(shí)際及你對(duì)新課程改革的感受，分析當(dāng)前新課程改革應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)?！　?在當(dāng)前的新課程改革中，進(jìn)行課程資源開發(fā)有哪幾個(gè)基本途徑？　　答：課程資源開發(fā)的基本途徑有：　　開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所提供的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。　　建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。然而，將這些理論應(yīng)用于課 堂并逐漸風(fēng)行于歐美的時(shí)間，則是在（　B?。　　　．50