【正文】 體輔導？在學生工作中團體輔導怎么應用？如果有可能的話，我們找一些老師來操練操練。職業(yè)生涯規(guī)劃問題?；橐鲂睦頊蕚渑c輔導：我現(xiàn)在不帶大學生了，帶研究生。講到這個突發(fā)事件是有一個過程的，我們應該如何的管理和處理這些問題，還有網絡依賴的問題，我們的學校的干部和領導，帶著很多人去抓，“圍、追、堵、截”的成本很大，我們不提倡。心理咨詢：個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網絡咨詢（現(xiàn)在網絡是非常好的一個渠道。另外是專題講座：爭取覆蓋面（10——15％）。所以，就選在了5月25日，意思是諧音“我愛我”，意思自己關愛自己，讓自己快樂了，也讓大家都快樂。在96年和97年的時候，我們到航大去的時候，感到他們太好了，我國現(xiàn)在很多院校都有這樣的咨詢室了。再一個是中國科技大學的心理教育工作框架圖，他們有學生工作指導委員會、下到學生處、再到心理健康教育中心，他面對學生自愿者小組，面向學生的工作，（有：面向的教育，背向的教育，電話咨詢，網絡咨詢等）面向的教育是大學生的心理健康教育，新生進校的普查，通過建立檔案，專題的研討、沙龍和網上的交流來教育學生，正是因為學校重視了，才可以建立一個完善體制和框架。我以北航大學生心理健康教育工作為例，我們來看看：他們有校大學生心理健康教育工作領導小組。這個量表是經過專業(yè)的人士編寫的，當時在考慮這個量表的使用時，我們想把羅杰斯這個量表拿過程研究一下，大學生適應評定量表1—6個緯度題：情緒、人際、自我、學習、擇業(yè)和環(huán)境。成立了大學生心理健康學會。編寫了教師培訓教材一套5本。2000年以來，教育部支持，他們作了一系列的事情：發(fā)布了一系列相關文件。一個是《大學生心理素質教育大綱》，《學生心理咨詢的工作大綱》，《大學生心理疾病預防和危機干預的大綱》，文件很具體。職業(yè)、職業(yè)興趣，能力、求職技巧等。學業(yè)：學習方法、動機、效能等。所以需要在學校進行心理困擾輔導，開展輔導工作，為有心理困擾的學生提供心理輔導服務。要讓心理健康教育得以實施，最重要的是要建立一個充滿人性化和關愛的校園，讓學生感到被關懷著、被肯定著、被期待著，他就會積極地參加各種教育活動。第三、各級領導重視是有效地開展心理健康教育的保證及心理咨詢主要的途徑和方法。三、心理健康教育的工作目標、具體工作內容和方法第一、心理健康的目標是什么？我們具體要做什么？心理健康教育是素質教育活動的主要組成部分，我們針對的對象是大學生，這是一個特殊的群體，文化層次較高，特殊的年齡階段，所以我們要根據大學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，運用心理學的理論、技術和方法，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學生良好的心理品質和健全的人格，促進學生身心全面發(fā)展和素質全面提高的教育活動，包括良好的心理素質的培養(yǎng)與心理疾病預防教育。現(xiàn)在的心理健康教育已成了一個發(fā)展性的教育，是從職業(yè)生涯的發(fā)展作為一個切入點，每一個人都想找一個好工作，是需要知彼知己的，那你就要了解自己，那么這個職業(yè)教育也是能力教育?！袄怼?，就是道德教育。對己就是情，仍要學忍耐力、責任感、壓力處理，學會積極思維，這個時候就會解決很多問題，還有自我表揚、自我接納的能力，這是自我肯定的一種能力。他們有一些不同的課程是針對你的特點來安排學習的，所以教育是很有針對性的，而且這個思路對我們的學生工作是很有啟發(fā)的，如果這個不是學生想要的東西，那他就會逃避的，修正自己。大學生個人的價值觀和信息導向確定他們行為的方向，也是他們的為人原則的指引。2：個人興趣。確立身份（我是誰，我為什么是我）對大學生來說是十分重要的，它影響自尊心、自信心的建立，影響他們對自己滿意及接納程度（找工作也是這樣，我們班的誰誰進入了一個大公司，我應該怎么、怎么樣？），也會影響對自己的評價、存在的意義等，因此，一個穩(wěn)定、健康的自我意識會影響其他發(fā)展范疇，如情緒、自主、成熟關系等，確立身份包括接納自己的身體、外貌、性別及家庭背景，了解自己的既有優(yōu)點，還有弱點，心里有一個正面的積極的自我形象，懂得尊重自己及別人，所以了解自己非常重要。發(fā)展成熟的人際關系。管理情緒。發(fā)展目的。成年期還有一個任務，就是完成一個親密關系的建立，或者建立親密關系，或者建立不了這個關系，那么如果說，處理的不好，就身單影孤，特別的孤單?？傊?，你可以看到，這個時期是充滿著成長中的種種沖突、矛盾和困惑。這是他們希望在大學的生活中能夠獲得的內容，從這個方面可以看到，他們希望自己能有在競爭環(huán)境中成長的素質等等。心理教育是從內向外，著重自立自強的內控力培養(yǎng)，這是一個自覺地不斷內化的過程。從目標劃分：德育是提高人的思想覺捂。我是這樣區(qū)分的：從學科體系上德育是社會科學。一個人的心理不健康，人格不健全其他方面是無從談起的，比如我們講政治態(tài)度和立場，所以說這個人生觀、價值觀是心理教育的重要方面，這是離不開心理學的。所以，素質教育的核心和基礎是心理健康教育，如果一個人的心理不健康，他沒有辦法去和別人交往，所以，心理素質是基礎，心理素質正常、健康是一個人的正常生活的保證，心理素質好，一個人在各個方面都會表現(xiàn)出一個好的狀態(tài)，正確的人生態(tài)度，對自己能有積極地自我概念，對工作和社會敬業(yè)和有責任感，對他人和集體有關愛和合作的精神，對困難和壓力有耐性和能堅持。在當今世界如果心理不健康，他是沒有發(fā)展的，但是，如果心理健康，身體不健康，他還是可以發(fā)展的。這樣很多人會發(fā)現(xiàn)原來自己還是能做到很多的。 李開富是微軟的副總裁，他非常地了不起，他喜歡學生，去年他和學生座談，他講到EQ要比IQ重要9倍，他講到美國有一家人力資源的公司，對188家的主管調查，測你的IQ和EQ，最后作出結論，這個結果是EQ比IQ重要9倍，這個結果說明你堅持就會有機會成功的！在我們的研究中，我們有個別的訪談，結論是一些人之所以能夠成功，就是他們的心理比較健康，情緒比較穩(wěn)定，人際交往比較擅長，自信心比較強，有比較高的社會理想和責任感，所以EQ是很重要的。所以，心理教育的目的是幫助他們建立一個良好的人際關系，通過人際交往，使他們成為一個快樂的人，讓學生能夠成為對社會有貢獻而不是破壞的人。我們學校有一個學生，他在班級學習成績是前四名的，他是非常優(yōu)秀的，為人也不錯的，挺好的一個孩子，結果現(xiàn)在被抓起來了。其實世界各國對本科的教育目標都是非常的明確的，就兩個任務：是學習和個人的發(fā)展。二十一世紀初期，國學大師王國維有一個文章，這個文章很長，而且是文言文，我們概括一下就是智力教育和情感教育，教育是干什么，教育之間是相互共同的，是知、情、意的教育，研究人的認知過程是教育的基礎要求。二、加強大學心理素質教育是高等教育改革發(fā)展的要求學生素質教育本身，是包含心理教育的，教育包括了知識，技能，政治，道德，智力，健康的體魄和健康的心理素質，這是高等教育的內在要求，這個不是新加到里面的，以前沒有是不對的。在分析北京的一些學生的突發(fā)事件時，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生，獨生子女的獨立問題是很突出的。所以，我們現(xiàn)在倡導短程的心理治療，這個是積極的心理學。
現(xiàn)在大家都很重視學術研究，學生和社會也都重視這個職業(yè)教育，我們現(xiàn)在缺的、也是要求最多、最高的是第三張通行證（事業(yè)性和開拓技能的通行證），我們對它所具有的特點作一個具體化的概括：這個通行證如果擁有的話，你會對變化擁有積極靈活的態(tài)度，對變化的世界態(tài)度持積極的人就具有應變能力和彈性，把變化視為正常而不是問題，這是一個良好的反映。開放的人。是由于明白了個性是創(chuàng)新和發(fā)展的源泉，個性是由氣質、能力和性格組成，心理現(xiàn)象包括心理過程和個性兩個方面，進行個性教育講到底是心理素質的教育。
美國在90年代初，就對21世紀的勞動者提出了“五種”能力和“三部分”基礎，這個“五種”能力是你在未來社會打拼的基礎要求，人際關系的溝通，包容能力，接納不同的意見，團隊精神，能夠一起配合，這個是基本的能力；另外 “三部”分基礎是基本技能：讀、寫、聽與說、完成數學運算、思維技能：創(chuàng)造性地思考、作出決策、解決問題、推理和良好的個性品質：責任感、自尊、正直、誠實、有社交能力、自我管理，這個是和心理素質相關的。這個問題是很重要的，我們看到一些大公司去招聘的時候，他們非常地看中協(xié)調和人際交往能力，怎么樣培養(yǎng)我們學生的這些能力？我們的學生，在21世紀要去建功立業(yè)，我們對21世紀人才的要求到底是什么樣的，21世紀的發(fā)展會越來越快，競爭會越來越激烈，對人才的要求，尤其是心理素質提出了更高的要求，我們不能說對未來會看得一清二楚，但我們看到21世紀社會的發(fā)展會越來越快，科技發(fā)展日新月異，要求我們培養(yǎng)的人要有很強的適應能力，因為到社會你不會馬上能夠適應，你要到社會上去運用和學習新的知識，這個是終身學習的觀念。
2001年3月教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》2002年5月教育部《普通高校心理健康教育實施綱要》2003年12月教育部辦公廳下發(fā)《關于進一步加強大學生心理健康教育工作的若干意見》2004年6月教育部召開《全國高校心理健康教育工作會議》2004年10月中共中央國務院發(fā)出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》 2005年1月12日教育部、衛(wèi)生部、團中央聯(lián)合頒發(fā)文件《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》2001年有教育部文件，02年有綱要，……年年有文件，一方面看到很重視，但我們落實還是不夠的，高校的工作是很繁雜的，有很多的工作要抓，就心理健康教育一項工作最近這幾年能年年發(fā)中央和教育部的文件的情況還是不多的，說明這個重視的程度是前所未有的。從體系到工作方法等都提到了，說明這個領域非常地值得關注，我算了一下，94年到現(xiàn)在，共召開了心理教育三屆年會，大家都說這太苦了，我們從事心理健康探索的人，都覺得很孤單，得不到支持和幫助，那個時候教育部是持觀望態(tài)度的。就業(yè)指導方面有好多好多的問題，我們今年作了一個調查，以前我們發(fā)現(xiàn)二年級的學生問題是最多的，今年我們調查才發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的困擾是最多的。這說明教育部對這個事情很重視，是為了能夠把我們大學的心理健康教育推上一個新臺階，開創(chuàng)一個新局面，這個委員會由25名專家組成，一部分是來自省市的教委的領導，第二部分是一些大學院校地領導，第三部分是心理學的專家，這樣的三部分人是一個很好的構成，因為，專家的理論和想法沒有大家的支持也是無法實現(xiàn)的。今天上午主要講學生工作和心理健康教育，下午講學生工作與團體輔導，明天上午講心理干預——自殺的問題。所以，給大家一些繼續(xù)學習的動力，這是一個專業(yè)，需要很多技巧和方法。二、學生工作怎么定位現(xiàn)在我是這樣定位的，它是專業(yè)的、助人的工作，為什么說是專業(yè)阿的？因為人是非常非常的復雜的，人是有思想的，復雜多樣的，你必須經過專業(yè)的訓練，你要知道你的工作對象——學生的成長規(guī)律和他們的需要，你要了解他們的問題及問題產生的原因，你還要掌握一些技巧和方法?，F(xiàn)在我在清華教育研究所當書記，有一個任務就是要關心學生的心理，這個是做學生工作的一種習慣和熱愛，我很自然地參加學生的黨支部活動，這個不是我非要去做的事情，學生的工作歸根到底就是要培養(yǎng)人，你作為一個老師，就是要用愛心去育人，我很自然地去關心學生的成長，我不能說完全地得心應手，但是，可是說已經很得心應手了?！彼裕揖腿プx書了，才發(fā)現(xiàn)這是個學問，對人的一生的發(fā)展有如此清晰的描述，學了這個我就可以幫助學生解決很多的心理問題，當時我們清華沒有心理學課，也沒有心理學的導師?！弊钪匾氖俏也恢缹W生工作原來是非常了不起的專業(yè)，需要理論培訓，這和我學習的機械專業(yè)是完成不同的事情。當時，因為是黨員、學生干部，又長期作學生的管理工作，所以，學校調我到團委學生會工作的時候，希望我能一直走下去。近幾年我來大連很多次，教育部的會議基本上都是到大連來開，因為大連很美。但學術氛圍是非常好的，大家對這個事業(yè)充滿了信心，我曾隨專家組到大工來檢查思想政治專業(yè)辦學情況，后來還有很多學術交流，王英杰教授是我非常敬佩的老前輩，他給過我很多幫助和指導。一、簡單介紹自己成為心里健康教育工作者的經歷和對這一事業(yè)的理解我是一個從學生工作中走出來的戰(zhàn)士，我是清華的老團委，改革開放以后的第一屆團委，我們那一屆的團委干部現(xiàn)在都是已是正局級的干部了，我選擇了心理健康教育這條路，因為正是由于學生工作，讓我遇到了好多前所未有的困擾。但是，“這個話”對所有的人都可以講，卻不能解決實際的問題，只是盲目地在給學生希望，很多的事情不知該怎么辦？當時的學生說我這個人是很有熱情的，他們說因為我這個人熱情，有什么事情愿意和我談，當時覺得很舒服，那時我經常會對學生說：“面包會有的，這道坎過去就好了，幾乎對所有的人都是這句話。當時賈春旺老師調出去了，我就和當時的領導講；“我想讀書，我覺得光按照書上講的東西來做，這個是很不夠的，我常常覺得不知道應該怎么做？”在工作中我自己也覺得心理沒有底，領導說；“你可以去，但是，你學完了，還要回到這里工作。我當時就在思想政治專業(yè)做教師，后來，我就申請講心理課，我們希望學生能夠按照社會的主導價值觀來成長，心理學方面有好多好多的課題需要研究，我就開始在思想教育專業(yè)講心理學，一路做來直到今天，我一直沒有脫離過學生工作，我做過很多學生工作，這些給我提供了一個很好的經驗，學生工作讓我從各個角度去看問題，給我提供了一個非常好的基礎。我很看中這個兼職的職務，我會經常想起我為大工作了什么，多了一份責任。所以，我想我會從各個方面來論證為什么要開展心理健康教育，它的意義到底是什么，通過我的講座，我們能進一步細化對這個工作的認識：第二，做學生工作其實是很不容易的，需要很多方法和技巧。學生工作是那么的有魅力，我們可以把它當成事業(yè)，當成我們生命的一部分，一輩子去探索。
大家知道9月28號，教育部成立了普通高校心理健康教育專家指導委員會，這個委員會的成立應該講是一個很重要的推進心理健康教育的舉措。第一，貧困生的問題，第二，就業(yè)指導的問題，第三，心理健康的問題，還有為各類學生的服務等等，這些問題是提得很實在。之后，又出臺了改進大學生心理健康教育的意見。教育部當時派了一個體委司的部長，而到了21世紀，每一次教育部發(fā)的文件中都加上一個關于心理教育的文件。為什么我說學校畢業(yè)生的壓力是很大的，因為從1999年大學擴招以來，學生數量越來越多，而社會運轉是有一定的規(guī)律的，所以這個是和社會