【正文】 視覺適應(yīng)是最常見的感覺適應(yīng)現(xiàn)象。不同的人對刺激的感受性不同，反之，同一個人對不同刺激的感受性也不盡相同。感覺剝奪實驗是讓被試躺在一張舒適的床上，眼睛蒙上眼罩，耳朵被堵住，手也被套上，這樣就將被試的感覺基本剝奪了。 （二）感覺與知覺的關(guān)系區(qū)別：對個別屬性的反映 對整體（事物全貌）的反映聯(lián)系：都是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映 感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺 人總是以知覺的形式直接反映事物，感覺稱為知覺的組成部分存在于知覺之中，很少有孤立的感覺二、感覺與知覺的功用（一）感覺是認識的開端，獲得知識的源泉（二）感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是個體與環(huán)境保持平衡的保障人的認識活動是從感覺開始的。討論：觀看視頻《母嬰衛(wèi)士：學(xué)會判斷兒童多動癥》，討論多動癥有哪些表現(xiàn)：多動和多動癥的區(qū)別是什么？思考題：什么是注意如何理解學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止測試：第二章練習(xí)題第3章 學(xué)前兒童的感知覺的發(fā)展教學(xué)目標(biāo):、二者的聯(lián)系、知覺發(fā)展的特點教學(xué)重點：、知覺發(fā)展的特點教學(xué)難點：感受性的變化規(guī)律和知覺特性教學(xué)方法：講授法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時安排：6教學(xué)過程第一節(jié) 感覺與知覺的概述一、什么是感覺和知覺(一)什么是感覺與知覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。如在學(xué)習(xí)“7的組成”時，利用電腦畫面，請幼兒根據(jù)畫面上小貓的幾種不同找有幾只小貓，找對了小貓會“喵”的鼓勵小朋友“真棒”，整個活動中，幼兒的注意都隨著老師走，不知不覺完成了“7的組成”的學(xué)習(xí)，減少了幼兒注意力的分散。提高教學(xué)質(zhì)量合理地選擇教材，利用各種教學(xué)手段，吸引幼兒的注意力。如成人的衣著打扮過于新奇，很容易引起幼兒注意。２、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。小班幼兒不善于實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，大班孩子能根據(jù)要求實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移。（二）注意的穩(wěn)定性 指把握對象時間的長短。注意集中的時間大約是：35分鐘中班幼兒有意注意繼續(xù)得到發(fā)展，注意集中的時間延至10分鐘左右大班幼兒有意注意迅速發(fā)展，適宜條件下，注意集中的時間可延長到1015分鐘。學(xué)前兒童的注意發(fā)展的特點是：無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展一、學(xué)前兒童無意注意的發(fā)展小班幼兒的無意注意占優(yōu)勢，新異、強烈，以及活動著的刺激物很容易引起他們的注意，但注意也容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。即心理活動指向、集中于外界刺激的注意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢。（3）用堅強的意志與干擾作斗爭 一個認真負責(zé)，吃苦耐勞、堅毅頑強個性特征的人易于克服各種不良刺激的干擾，抵御各種誘惑，長時間保持隨意注意?；顒尤蝿?wù)越明確，對活動的意義的理解越深刻，就越能引起和維持有意注意。斷然不去聽別人的談話，聚精會神地做作業(yè)。而人在情緒不佳的情況下，無心注意周圍的一切。例如：閃亮的霓虹燈，教師上課時突然放慢聲音或突然停頓，都會引起學(xué)生的注意。b刺激物新異性新異刺激物易引起人的無意注意。（1）刺激物本身的特點a刺激物的強度強烈的刺激，如強烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，較易引起人的不隨意注意。三、注意的種類（一）無意注意與有意注意根據(jù)注意時有無目的性和意志努力的程度，把注意分為有意注意、無意注意。例如老師在教學(xué)中常常提醒學(xué)生“注意了”“請注意”，只是把注意指向和集中的于心理過程的內(nèi)容，如注意聽講，注意看黑板、注意記內(nèi)容，注意想問題等。3．呼吸運動的變化：呼吸變得輕微而緩慢，一般說，吸得短，呼得更長。集中性——指人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。試從影響兒童心理發(fā)展的因素的角度分析以上現(xiàn)象說明了什么？測試：第一章練習(xí)題第二章 學(xué)前兒童的注意教學(xué)目標(biāo):、注意的種類教學(xué)重點：、注意的種類教學(xué)難點：理解注意的品質(zhì)教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時安排：6教學(xué)過程第一節(jié) 注意概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。環(huán)境決定論 三、主觀因素——兒童自身心理主觀因素：兒童的需要、興趣、能力、性格、行為習(xí)慣等。（二）幼兒園及社會托幼機構(gòu)（三）社會環(huán)境、電視等各種傳媒討論：你同意下面的論述嗎？為什么？美國心理學(xué)家霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。戰(zhàn)國時期魯國人（現(xiàn)在的山東省境內(nèi)），三歲時父親去世，由母親一手撫養(yǎng)長大。 英國心理學(xué)家調(diào)查了許多不同類型的家庭后發(fā)現(xiàn)，在品德不良的學(xué)生中，有58%來自于殘缺家庭。若在某種生理結(jié)構(gòu)和機能達到一定成熟時，適時地給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ蜁瓜鄳?yīng)的心理活動有效的出現(xiàn)或發(fā)展。兩個孩子都練習(xí)到他們滿54周的時候,T練了8周,C只練了2周。如：腦癱兒童與正常兒童相比，智力水平相差很大； （二）生理成熟生理成熟指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。第二節(jié) 制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素一、遺傳因素（一）遺傳：是一種生物現(xiàn)象，是指祖先將生物特征傳遞給后代的現(xiàn)象。某地發(fā)現(xiàn)了金礦，人們一窩蜂擁去，但一條大河擋住必經(jīng)之路，你會怎么辦。這也是說心理反映具有能動性。我們常說日有所思夜有所夢。這說明腦是產(chǎn)生心理的器官，心理是腦的機能。大腦左半球主管身體的右半邊，大腦的右半球主管身體的左半側(cè)；大腦皮層運動區(qū)和體覺區(qū)上部支配身體的下部，下部支配上部；大腦半球皮層是高級神經(jīng)中樞，皮層以下的部位是低級神經(jīng)中樞，二者構(gòu)成了中樞神經(jīng)系統(tǒng)。大腦皮層的腦細胞和皮層下的神經(jīng)纖維有著復(fù)雜的聯(lián)系，相互傳遞信息，構(gòu)成了心理活動的生理基礎(chǔ)。他已推測神經(jīng)系統(tǒng)具有廣泛的性能，把大腦視作精神的所在地。今天休息，她很高興，便在腦子里盤算著今天如果去花園玩兒，該多么愜意??！她很喜歡花，已有好多天沒有去花園了，應(yīng)該去一下。練習(xí)： 一、思考以下該段中都出現(xiàn)了哪些心理現(xiàn)象？ 小張清晨醒來，看到光亮照進屋子，聽到窗外樹上的鳥兒正在吱吱地叫個不停。四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義（一）理論價值1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)；2．有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。亞里士多德的《靈魂論》，被認為是心理學(xué)的第一本著作。教學(xué)重難點：學(xué)前心理學(xué)的研究對象和主要內(nèi)容；教學(xué)方法：講授法、討論法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時安排：2教學(xué)過程：一、心理學(xué)—一門既年輕又古老的科學(xué) 最初，并不是一門獨立的學(xué)科，而被認為是社會學(xué)科。 ？ 心理現(xiàn)象是心理活動、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式。對一交通事故現(xiàn)場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。1學(xué)前時期心理過程和個性的發(fā)展：研究每個心理現(xiàn)象的各自特點和規(guī)律。作為未來的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。她還記得，花園里有許多花，現(xiàn)在也許已開花兒了。觀點2：身心平行論（馮特）觀點3：人腦產(chǎn)生心理，如同肝臟分泌膽汁腦是心理的器官心臟是心理活動的器官 從漢字中窺見：思、念、想等，胸有成竹、心中有數(shù)等心理活動和思考均看到與心臟有關(guān)； 孟軻：心之官則思，思則得之，不思則不得也； 亞里士多德：心臟是思想和感覺的器官腦是心理活動的器官