【正文】 的創(chuàng)造性思維品質(zhì)——思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性等四性。對“八字教學法”的評價： 八字教學法是我國在實驗過程中摸索出來的行之有效的教學方法，它不是機械的教學程式，而是教學中更具學生年級、班級、學科等不同而靈活運用的系列方法。其基本過程是：對于新課內(nèi)容要求學生在課堂開始前縣自己讀，教師在閱讀前對所讀內(nèi)容提出要求，讓學生帶著問題去讀?！鞍俗纸虒W法”上海育才中學的“八字教學法”早在1963年就開始實驗了，因為當時中學教育存在片面追求升學率、教學方法上以灌輸為主、教學效果不佳等弊端，所以上海市育才中學積極開展了探索改進教學方法的實驗，取得了良好的成績，并總結(jié)了十六字教學經(jīng)驗。其程序是“提出問題，指示方法、明了學情、研究學習、強化效應”五個步驟。在這樣的背景下，教學方法的研究首先注重的是對文革前的教學方法實驗的繼承與恢復。在教學方方法上片面強調(diào)要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，否定了課堂教學是教學的基本形式這一原則，忽視了系統(tǒng)知識的學習，造成了教育質(zhì)量和學生學業(yè)成績的大幅度下降?？谒恪⒐P算、珠算各有自己的特點，這些不同的特點決定了“三算結(jié)合”并不是處處時時都可以同步教學這三種不同的計算方式，而是在不同的階段，根據(jù)不同的問題，采取不同的結(jié)合順序，因此不同學校開展三算結(jié)合方式是不相同的。學生自學，教師輔導，充分調(diào)動了學生的學習積極性，并發(fā)揮了教師的主導作用，這是我國傳統(tǒng)課堂教學方法的重大變革。在自學過程中，采用適當步子，先小后大，逐步促進學生自學能力的提高。第一步，通過思想動員，使學生肯自學。電化教學必須為無產(chǎn)階級政治服務,為三大革命運動服務,絕不能把電化教學搞成“三脫離”的教學,當作單純傳授科學文化知識的工具?！拔幕蟾锩敝刑岢杖蟾锩?改革課堂教學,實行電化教學。過分強調(diào)勞動實踐，全然忽視了教師在教學上的主導作用，忽略系統(tǒng)知識的傳授，這種以偏概全的做法可以說是不科學的。（二）代表教學方法在貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針下，為了避免培養(yǎng)四體不勤、五谷不分的精神貴族，現(xiàn)場教學在這一時期被廣泛采用。原來的中小學教材被視為資產(chǎn)階級修正主義路線的產(chǎn)物而加以全盤否定，要求精簡課程，建立革命化課程，科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能不在受到重視。但是由于當時形勢原因，實驗還沒有完全看展就被迫停止了。為我國語言教學開辟了一條新的教學之路。針對學生個人喜好、特長以及學習程度不同情況，分別成立興趣小組和輔導小組，興趣小組負責開展各種朗讀、演小話劇等活動在活動中不僅練習了語言，激發(fā)學生學習興趣，而且發(fā)揮了學生特長，豐富學生生活。靈活運用各種記憶方法識記以及利用圓周式、螺旋式、逆循環(huán)和滲透式等循環(huán)式方法進行重現(xiàn)、再認，增強學生記憶的效果。在不斷的探索實驗中總結(jié)出了“適當集中、反復循環(huán)、閱讀原著、因材施教”的外語十六字教學法。第四，隨課文分散識字中加強讀寫訓練，在識字過程中，通過課文熏陶學生的規(guī)范化語言使用，為培養(yǎng)學生的讀寫能力打下良好的基礎(chǔ)。第二，字不離詞，詞不離句，句不離文，也就是隨課文識字。分散識字教學法的目的很明確，就是要“快”，識字速度快，掌握運用快，能盡快的利用文字表達思想。分散識字教學法起源于西方，經(jīng)五四新文化運動被引入。這種將形聲字歸類，以基本字帶字的方法，取得了顯著的效果，學生識字速度是其他學校的兩倍。在課程改革時期，鑒于“教育革命”中出現(xiàn)的問題，提出了調(diào)整、鞏固、充實、提高的方針，對基礎(chǔ)教育課程做了統(tǒng)一管理基礎(chǔ)教育課程、制定新教學計劃、制定新教學大綱、編寫新教材等改革。這次改革經(jīng)歷了前后兩個階段。而且開展邊講邊實驗的教學對教師的要求較高，如何準備和組織實驗，合理控制時間等都是值得探討的問題。對邊講邊實驗教學方法的評價：對邊講邊實驗教學方法將教師的講授與學生的親自實驗相結(jié)合，將系統(tǒng)講授和親自實驗兩者之間的優(yōu)勢結(jié)合起來，使學生能活動系統(tǒng)的理論知識，也培養(yǎng)了熟練的實驗操作技能。邊講邊實驗的教學方法的理論基礎(chǔ)就是要把理論與實踐相結(jié)合，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合。邊講邊實驗的教學方法其核心就是實驗法。第五，講授語言應該明確、通俗，表達清楚而生動。其基本要求就是第一，講授應該具有高度的思想理論水平。當時人民大學參照蘇聯(lián)經(jīng)驗結(jié)合眾多實際情況，規(guī)定了學校整個教學過程是：系統(tǒng)講授——學生自習和作業(yè)——課堂討論和實驗——教師輔導——生產(chǎn)實習和教學實習——考試和測驗。這一時期的我國開始全面學習借鑒蘇聯(lián)的教育模式，大量引進蘇聯(lián)的教育教學理論、教學大綱和教材，許多蘇聯(lián)專家來華講學，指導中國的教學實踐。1953年黨中央提出了過渡時期的總路線和國民經(jīng)濟第一個五年計劃。這樣就可以起到督促學生學習，保持出差同學的程度與全班的水平一樣。這樣，下次上課就可以交回，就不會拖延不交，或是強調(diào)沒有時間的困難；第三，及時反饋；他在看完學生平時作業(yè)后，都評以適當?shù)牡燃壔蚍謹?shù)然后記在成績簿上，作為鼓勵和平時的成績的考核。張廷贊自愿擔當，并且總結(jié)出一套行之有效的教學方法。第四，突擊學習生字。最后，要求學員必須讀出聲來。教拼音時，教學由單拼音、雙拼音、三拼音依次進行，再將練習從注音符號轉(zhuǎn)移到拼音。其教學方法的特點主要有四方面：第一，思想動員，打破顧慮，使師生在思想上達成一致，從而激發(fā)學習動力，增強信心。此后開始在部隊、工廠、農(nóng)村逐步推廣。對工農(nóng)速成中學的評論：北京工農(nóng)速成中學的探索的個別輔導、結(jié)對輔導、研究輔導相結(jié)合的教學方對于教育質(zhì)量的促進作用是十分明顯的，快速提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。許多教師根據(jù)學員的具體情況進行教學，他們深入學員中間了解學員的實際水平和思考習慣，進行針對性的教學，取得良好的教學效果，第五，教學方法以學生為主體。這種課后輔導，逐漸擴展到經(jīng)常舉行讀書報告會、演講會、文藝學習晚會，或組織同學參觀、看電影和戲劇，以擴展和加深課堂教學效果，提高學生的學習興趣。按學生入學成績分班進行教學。其教學方法的特點主要有五方面：第一，選用高素質(zhì)的教師隊伍。徹底完成新民主主義革命還需要有知識有文化大量干部與工農(nóng)群眾參與，可此時的干部和工農(nóng)群眾的文化水平普遍不高，其中文盲的數(shù)量不在少數(shù)，為了能盡快滿足新民主主義國家建設對人才的需要，使他們能在國家建設中發(fā)揮更大的力量?！边@次課程改革，初步建立起新中國中小學的課程體系、制度和傳統(tǒng)。1949年12月23日召開的第一次全國教育工作會議強調(diào)，要對舊教育實行“堅決改造，逐步實現(xiàn)”的方針，指出要“以來解放區(qū)教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗，建設新民主主義教育。而且新中國剛剛成立，百廢待興。在這一探索中形成了工農(nóng)速成中學的教學方法。第二，創(chuàng)新的教學組織形式。通過研究輔導，教師往往能及時聽到班級授課時所聽不到的意見反饋，甚至可以獲得相關(guān)建議，有利于改進課堂教學。第四，因材施教。如在語文教學中，為克服學生生字難關(guān)，教師輔導學員掌握部首查字法和四角號碼查字法，使學員在學習掌握課堂所教的字詞外，利用工具書擴展和深化知識，并幫助學生學會自學。在經(jīng)過示范教學，由大家討論研究，上級又派工作組幫助其總結(jié)經(jīng)驗，使這一方法進一步完善。借鑒中國人民解放軍快速掃盲的成功經(jīng)驗，采用聯(lián)系實際的教學方法，利用注音符號作為輔助識字的工具，展開群眾性識字運動。首先，在幫助學員掌握注音符號時，要由易到難，講授注音符號，把難記的放在后面，多記幾遍。學員來自不同地方，對于他們的發(fā)音要求不能一刀切，尊重地方差異。開始拼音時，讀的次數(shù)較多，以后逐漸減少，直到一次拼出為止，在熟練掌握后，便可以開始識字教學。張廷贊當時是張家口工務段的建筑主任，工務段有自己的工人業(yè)余學校，他擔任一年級國文和算術(shù)課老師，35 個學員中，有百分之四十是文盲，百分之六十只認識一百來個字，數(shù)學一點不會，這種情況教學任務重難度大，學委會在聘請教員時，誰都不愿去。所以他留的作業(yè)總是能教學員們回家后半小時內(nèi)就可以做完的。在相當?shù)臅r期，對出差的學員進行測驗，如果及格，就給負責幫助的同學加分，以資鼓勵；如果不及格，就是兩方面都沒有努力，就給負責幫助的同學予以批評。（三）對第一