【正文】 的創(chuàng)造性思維品質(zhì)——思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性等四性。對(duì)“八字教學(xué)法”的評(píng)價(jià)： 八字教學(xué)法是我國(guó)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中摸索出來(lái)的行之有效的教學(xué)方法，它不是機(jī)械的教學(xué)程式，而是教學(xué)中更具學(xué)生年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科等不同而靈活運(yùn)用的系列方法。其基本過(guò)程是：對(duì)于新課內(nèi)容要求學(xué)生在課堂開(kāi)始前縣自己讀，教師在閱讀前對(duì)所讀內(nèi)容提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀?！鞍俗纸虒W(xué)法”上海育才中學(xué)的“八字教學(xué)法”早在1963年就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中學(xué)教育存在片面追求升學(xué)率、教學(xué)方法上以灌輸為主、教學(xué)效果不佳等弊端，所以上海市育才中學(xué)積極開(kāi)展了探索改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)，取得了良好的成績(jī)，并總結(jié)了十六字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其程序是“提出問(wèn)題，指示方法、明了學(xué)情、研究學(xué)習(xí)、強(qiáng)化效應(yīng)”五個(gè)步驟。在這樣的背景下，教學(xué)方法的研究首先注重的是對(duì)文革前的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)的繼承與恢復(fù)。在教學(xué)方方法上片面強(qiáng)調(diào)要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，否定了課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式這一原則，忽視了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成了教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的大幅度下降?？谒恪⒐P算、珠算各有自己的特點(diǎn)，這些不同的特點(diǎn)決定了“三算結(jié)合”并不是處處時(shí)時(shí)都可以同步教學(xué)這三種不同的計(jì)算方式，而是在不同的階段，根據(jù)不同的問(wèn)題，采取不同的結(jié)合順序，因此不同學(xué)校開(kāi)展三算結(jié)合方式是不相同的。學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這是我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的重大變革。在自學(xué)過(guò)程中，采用適當(dāng)步子，先小后大，逐步促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。第一步，通過(guò)思想動(dòng)員，使學(xué)生肯自學(xué)。電化教學(xué)必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù),為三大革命運(yùn)動(dòng)服務(wù),絕不能把電化教學(xué)搞成“三脫離”的教學(xué),當(dāng)作單純傳授科學(xué)文化知識(shí)的工具?！拔幕蟾锩敝刑岢?wù)三大革命,改革課堂教學(xué),實(shí)行電化教學(xué)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)實(shí)踐，全然忽視了教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，忽略系統(tǒng)知識(shí)的傳授，這種以偏概全的做法可以說(shuō)是不科學(xué)的。（二）代表教學(xué)方法在貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針下，為了避免培養(yǎng)四體不勤、五谷不分的精神貴族，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在這一時(shí)期被廣泛采用。原來(lái)的中小學(xué)教材被視為資產(chǎn)階級(jí)修正主義路線的產(chǎn)物而加以全盤否定，要求精簡(jiǎn)課程，建立革命化課程，科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不在受到重視。但是由于當(dāng)時(shí)形勢(shì)原因，實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有完全看展就被迫停止了。為我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)辟了一條新的教學(xué)之路。針對(duì)學(xué)生個(gè)人喜好、特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)程度不同情況，分別成立興趣小組和輔導(dǎo)小組，興趣小組負(fù)責(zé)開(kāi)展各種朗讀、演小話劇等活動(dòng)在活動(dòng)中不僅練習(xí)了語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)，豐富學(xué)生生活。靈活運(yùn)用各種記憶方法識(shí)記以及利用圓周式、螺旋式、逆循環(huán)和滲透式等循環(huán)式方法進(jìn)行重現(xiàn)、再認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。在不斷的探索實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”的外語(yǔ)十六字教學(xué)法。第四，隨課文分散識(shí)字中加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)課文熏陶學(xué)生的規(guī)范化語(yǔ)言使用，為培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力打下良好的基礎(chǔ)。第二，字不離詞，詞不離句，句不離文，也就是隨課文識(shí)字。分散識(shí)字教學(xué)法的目的很明確，就是要“快”，識(shí)字速度快，掌握運(yùn)用快，能盡快的利用文字表達(dá)思想。分散識(shí)字教學(xué)法起源于西方，經(jīng)五四新文化運(yùn)動(dòng)被引入。這種將形聲字歸類，以基本字帶字的方法，取得了顯著的效果，學(xué)生識(shí)字速度是其他學(xué)校的兩倍。在課程改革時(shí)期，鑒于“教育革命”中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高的方針，對(duì)基礎(chǔ)教育課程做了統(tǒng)一管理基礎(chǔ)教育課程、制定新教學(xué)計(jì)劃、制定新教學(xué)大綱、編寫(xiě)新教材等改革。這次改革經(jīng)歷了前后兩個(gè)階段。而且開(kāi)展邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)教師的要求較高，如何準(zhǔn)備和組織實(shí)驗(yàn)，合理控制時(shí)間等都是值得探討的問(wèn)題。對(duì)邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)：對(duì)邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法將教師的講授與學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將系統(tǒng)講授和親自實(shí)驗(yàn)兩者之間的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能活動(dòng)系統(tǒng)的理論知識(shí)，也培養(yǎng)了熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能。邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)就是要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法其核心就是實(shí)驗(yàn)法。第五，講授語(yǔ)言應(yīng)該明確、通俗，表達(dá)清楚而生動(dòng)。其基本要求就是第一，講授應(yīng)該具有高度的思想理論水平。當(dāng)時(shí)人民大學(xué)參照蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合眾多實(shí)際情況，規(guī)定了學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程是：系統(tǒng)講授——學(xué)生自習(xí)和作業(yè)——課堂討論和實(shí)驗(yàn)——教師輔導(dǎo)——生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)——考試和測(cè)驗(yàn)。這一時(shí)期的我國(guó)開(kāi)始全面學(xué)習(xí)借鑒蘇聯(lián)的教育模式，大量引進(jìn)蘇聯(lián)的教育教學(xué)理論、教學(xué)大綱和教材，許多蘇聯(lián)專家來(lái)華講學(xué)，指導(dǎo)中國(guó)的教學(xué)實(shí)踐。1953年黨中央提出了過(guò)渡時(shí)期的總路線和國(guó)民經(jīng)濟(jì)第一個(gè)五年計(jì)劃。這樣就可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，保持出差同學(xué)的程度與全班的水平一樣。這樣，下次上課就可以交回，就不會(huì)拖延不交，或是強(qiáng)調(diào)沒(méi)有時(shí)間的困難；第三，及時(shí)反饋；他在看完學(xué)生平時(shí)作業(yè)后，都評(píng)以適當(dāng)?shù)牡燃?jí)或分?jǐn)?shù)然后記在成績(jī)簿上，作為鼓勵(lì)和平時(shí)的成績(jī)的考核。張廷贊自愿擔(dān)當(dāng)，并且總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法。第四，突擊學(xué)習(xí)生字。最后，要求學(xué)員必須讀出聲來(lái)。教拼音時(shí)，教學(xué)由單拼音、雙拼音、三拼音依次進(jìn)行，再將練習(xí)從注音符號(hào)轉(zhuǎn)移到拼音。其教學(xué)方法的特點(diǎn)主要有四方面：第一，思想動(dòng)員，打破顧慮，使師生在思想上達(dá)成一致，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。此后開(kāi)始在部隊(duì)、工廠、農(nóng)村逐步推廣。對(duì)工農(nóng)速成中學(xué)的評(píng)論：北京工農(nóng)速成中學(xué)的探索的個(gè)別輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)輔導(dǎo)、研究輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方對(duì)于教育質(zhì)量的促進(jìn)作用是十分明顯的，快速提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。許多教師根據(jù)學(xué)員的具體情況進(jìn)行教學(xué)，他們深入學(xué)員中間了解學(xué)員的實(shí)際水平和思考習(xí)慣，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，第五，教學(xué)方法以學(xué)生為主體。這種課后輔導(dǎo)，逐漸擴(kuò)展到經(jīng)常舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、文藝學(xué)習(xí)晚會(huì)，或組織同學(xué)參觀、看電影和戲劇，以擴(kuò)展和加深課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按學(xué)生入學(xué)成績(jī)分班進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)方法的特點(diǎn)主要有五方面：第一，選用高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。徹底完成新民主主義革命還需要有知識(shí)有文化大量干部與工農(nóng)群眾參與，可此時(shí)的干部和工農(nóng)群眾的文化水平普遍不高，其中文盲的數(shù)量不在少數(shù)，為了能盡快滿足新民主主義國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的需要，使他們能在國(guó)家建設(shè)中發(fā)揮更大的力量。”這次課程改革，初步建立起新中國(guó)中小學(xué)的課程體系、制度和傳統(tǒng)。1949年12月23日召開(kāi)的第一次全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要對(duì)舊教育實(shí)行“堅(jiān)決改造，逐步實(shí)現(xiàn)”的方針，指出要“以來(lái)解放區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗(yàn)，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)新民主主義教育。而且新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興。在這一探索中形成了工農(nóng)速成中學(xué)的教學(xué)方法。第二，創(chuàng)新的教學(xué)組織形式。通過(guò)研究輔導(dǎo)，教師往往能及時(shí)聽(tīng)到班級(jí)授課時(shí)所聽(tīng)不到的意見(jiàn)反饋，甚至可以獲得相關(guān)建議，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)。第四，因材施教。如在語(yǔ)文教學(xué)中，為克服學(xué)生生字難關(guān)，教師輔導(dǎo)學(xué)員掌握部首查字法和四角號(hào)碼查字法，使學(xué)員在學(xué)習(xí)掌握課堂所教的字詞外，利用工具書(shū)擴(kuò)展和深化知識(shí)，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在經(jīng)過(guò)示范教學(xué)，由大家討論研究，上級(jí)又派工作組幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使這一方法進(jìn)一步完善。借鑒中國(guó)人民解放軍快速掃盲的成功經(jīng)驗(yàn)，采用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，利用注音符號(hào)作為輔助識(shí)字的工具，展開(kāi)群眾性識(shí)字運(yùn)動(dòng)。首先，在幫助學(xué)員掌握注音符號(hào)時(shí)，要由易到難，講授注音符號(hào)，把難記的放在后面，多記幾遍。學(xué)員來(lái)自不同地方，對(duì)于他們的發(fā)音要求不能一刀切，尊重地方差異。開(kāi)始拼音時(shí)，讀的次數(shù)較多，以后逐漸減少，直到一次拼出為止，在熟練掌握后，便可以開(kāi)始識(shí)字教學(xué)。張廷贊當(dāng)時(shí)是張家口工務(wù)段的建筑主任，工務(wù)段有自己的工人業(yè)余學(xué)校，他擔(dān)任一年級(jí)國(guó)文和算術(shù)課老師，35 個(gè)學(xué)員中，有百分之四十是文盲，百分之六十只認(rèn)識(shí)一百來(lái)個(gè)字，數(shù)學(xué)一點(diǎn)不會(huì)，這種情況教學(xué)任務(wù)重難度大，學(xué)委會(huì)在聘請(qǐng)教員時(shí)，誰(shuí)都不愿去。所以他留的作業(yè)總是能教學(xué)員們回家后半小時(shí)內(nèi)就可以做完的。在相當(dāng)?shù)臅r(shí)期，對(duì)出差的學(xué)員進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，如果及格，就給負(fù)責(zé)幫助的同學(xué)加分，以資鼓勵(lì)；如果不及格，就是兩方面都沒(méi)有努力，就給負(fù)責(zé)幫助的同學(xué)予以批評(píng)。（三）對(duì)第一