小數(shù)乘法教案doc聚焦教學重難點的信息化教學設計-全文預覽
【正文】 000倍。這里學生獨立經歷推理的過程，看圖填數(shù)，依著箭頭圖的提示進行完整的思考。師：通過計算，聰聰家客廳中擺放著一個沙發(fā)，請看18頁的沙發(fā)圖，并認真讀一讀文字，說說你了解到哪些信息，要解決的問題是什么？生：。然而按整數(shù)乘法算出積后如何回歸到小數(shù)乘法的積，恰是學生的思維困惑處。教師隨著學生的回答，板書：師：按整數(shù)相乘得出1728后，怎么辦？生：把1728縮小100倍。（4）先討論怎樣計算，再師生共同完成豎式計算。生：把積縮小10倍。生：把兩個因數(shù)分別擴大10倍，變成4836。（3）提出用豎式計算的要求，討論：兩個因數(shù)都是一位小數(shù)怎么辦？用整數(shù)相乘的方法算出4836的積以后怎么辦？讓學生充分發(fā)表自己的想法。（2），5=，所以。學生方法只要合理，就予以肯定。師：要求“聰聰家客廳的面積有多少平方米”怎樣列式？學生說算式，教師板書：=師：觀察算式中的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：算式中兩個因數(shù)都是小數(shù)。學生在計算房間面積過程中，既復習了已有知識，激活了新知的生長點，又引出了“小數(shù)乘小數(shù)”的新的數(shù)學問題，給計算教學增添了濃郁的現(xiàn)實意義二、解決問題。教師口述出示相關信息并板書。五、教學重點及難點確定積的小數(shù)點的位置。計算方法的掌握，計算技能的提高更需要學生對算理的理解和感悟。：理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，會筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。100”的意思，扶著學生經歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括號里填數(shù)，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。然而， “按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積”，則需要經歷一個嚴密的推理過程，教材安排兩次探究活動： 第一次在例1，思考虛線框里三個箭頭以及上面的“10”“247。二、教學目標：結合具體的事物，經歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的過程。四、教學策略選擇與設計以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生自主參與“創(chuàng)設情境，提出問題——自主探究，感悟算理——觀察比較，概括方法——鞏固練習，應用提高”等環(huán)節(jié)，使學生不斷煥發(fā)“思維的活力”?；谶@樣的認識，教學設計要重視計算教學探索過程的有效開放，充分利用學生已有的知識和經驗，讓學生經歷獨立嘗試、思維交流、體驗評價，理解感悟算理。師生談話，由介紹自己家的房間面積談起，引出聰聰家客廳面積的問題。教師板書： 從計算“房間的面積”這個生活原型引入，突出數(shù)學與實際生活
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