地理過程知識教學視角及教學策略-全文預覽
【正文】 過程 大氣增溫過程 地面的降溫過程 大氣對地面的保溫作用 地面的降溫幅度縮少 短波輻射 長波輻射 創(chuàng)設多樣化的地理過程知識教學情境 創(chuàng)設模擬情境 —— 地理過程的模擬與演示 創(chuàng)設圖文情境 —— 圖文材料的收集與整理 創(chuàng)設研究情境 —— 地理數據的加工與分析 創(chuàng)設真實情境 —— 地理環(huán)境的實察與調查 高一、高二的 “ 地理過程 ” 教學 “ 過程與方法 ” 目標中所強調的 “ 過程 ” ，不是地理學意義上的 “ 地理過程 ” ，也不是教與學意義上的 “ 教學過程和學習過程 ” 。 地理演變過程知識： 從時間推移動態(tài)認識地理過程、地理演變過程中的關鍵點、不斷演變的原因。 案例： 人教版高中地理必修 1 過程知識內容結構圖 地理課程標準對 “ 地理過程 ” 的規(guī)定 既有對地理過程知識本身的認識，又有對地理過程變化特點的分析，還有對地理過程未來發(fā)展的預測等，其中隱含著部分地理過程知識的教學指向性要求。 按時空尺度的地理過程分類
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