單元整體教學(xué)策略-全文預(yù)覽
【正文】 安靜是怎樣了解這個(gè)世界的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求。如人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組課文以“熱愛生命”為主題，串聯(lián)起《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》這四篇課文。二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合教學(xué)策略1．“精讀”“略讀”整合，“扶”“放”結(jié)合，得“法”用“法”。2．朗讀課文，家長(zhǎng)簽名。）七、總結(jié)評(píng)價(jià)（3分鐘）同學(xué)們真了不起，老師還沒教，你們就能通過(guò)預(yù)習(xí)把本組課文的很多問(wèn)題都解決了，可見大家是有自學(xué)能力的。（3）堂上展示評(píng)價(jià)。（組長(zhǎng)匯報(bào)本組組員發(fā)現(xiàn)的難寫的字，容易寫錯(cuò)的字，并提醒注意的地方，其他組可給予識(shí)記的方法建議。）四、分組預(yù)習(xí)（18分鐘）1．發(fā)放單元預(yù)習(xí)導(dǎo)航。2．小組合作，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前小喇叭：抽簽選出一位同學(xué)介紹一處世界文化遺產(chǎn)。4．養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣和邊讀書邊批注的習(xí)慣，能圍繞課后的思考題獨(dú)立思考，展開討論，交流意見。為此便產(chǎn)生了單元預(yù)習(xí)課。頤和園二、再讀課文：略讀三篇課文分別講了什么內(nèi)容？三、三讀課文：用心默讀1．思考課后問(wèn)題，看你能解決多少？2．完成下面的表格。（3題課前完成，堂上抽查）4．我認(rèn)為本單元難寫的字有________________，容易寫錯(cuò)的字有__________________。2．找出本單元三篇文章的生字新詞，畫上“——”，借助拼音讀準(zhǔn)確，并把下面的詞語(yǔ)讀一讀。以下是我們?cè)O(shè)計(jì)的一份單元預(yù)習(xí)單：人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元預(yù)習(xí)導(dǎo)航單元導(dǎo)讀：本單元的主題是觀賞我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，其中兩篇精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，語(yǔ)文園地安排的口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練、寬帶網(wǎng)等都與“世界遺產(chǎn)”有關(guān)。語(yǔ)文單元整合教學(xué)就是要求教師樹立語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)觀，以語(yǔ)文教科書的主題單元為依托，對(duì)選文內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、習(xí)作內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容及課外豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重構(gòu)、統(tǒng)整、有效的融合，構(gòu)筑立體交叉的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，變“教教材”為“用教材教”，從宏觀的角度關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的普遍聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)用能力得到有效提高的優(yōu)化教學(xué)方法。淺談小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)策略摘要：語(yǔ)文單元整合教學(xué)是以語(yǔ)文教科書的主題單元為依托，對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、整合的一種有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)用能力的優(yōu)化教學(xué)方法?！罢稀笔侵浮叭诤?、合成整體、一體化”。為此，我們的預(yù)習(xí)打破以往以單篇課文為單位的預(yù)習(xí)模式，著眼于整組課文預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和落實(shí)。（課前完成）
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