【正文】 其他學科更具有特點，因此，美術教師應努力激發(fā)學生心理上的需求，挖掘?qū)W生學習美術的潛力，建造一個具有個性化和藝術化的學習環(huán)境，為學生提供一個交流與創(chuàng)造的空間，因此，我們看出，讓學生走出美術教學課堂，進行室外美術教學對學生的創(chuàng)造力開發(fā)具有良好的效果，培養(yǎng)了學生對美術的熱愛，提高了學生自身審美能力。生活中的美是無處不在的，關鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我國美術教學課程標準中曾明確指出，應把美術課程和學生的生活聯(lián)系在一起，使學生在日常生活中得到情感體驗，進而提升自身的創(chuàng)造力和審美能力，增強學生對生活的熱愛，激發(fā)學生對美好生活的向往與創(chuàng)造美好的理想，同時，需要為學生制造良好的美術學習環(huán)境，激發(fā)學生產(chǎn)生繪畫興趣，進而達到學校上的進步。讓小學生從生活的角度上認識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學以學科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術課程生活化，激發(fā)小學生對美術的學習興趣，提高小學生的審美觀，培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學美術生活化教學策略的分析。四、方案設計資料搜集探索嘗試展示交流評價定位拓展升華第四篇：小學美術生活化教學策略小學美術生活化教學策略【摘 要】小學美術生活化教學指的是以小學生生活為中心的教學，將小學美術教學建立在豐富多彩的生活當中，引導小學生進行美術學習，讓小學生從生活的角度上認識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學以學科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術課程生活化，激發(fā)小學生對美術的學習興趣，提高小學生的審美觀，培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學美術生活化教學策略的分析。拓展延伸認識美術與生活的密切關系，拓展想象空間，提升學習興趣與創(chuàng)作欲望。三、創(chuàng)設氛圍，激活課堂：師根據(jù)教學重點難點創(chuàng)設問題情境，激活學生探究欲。創(chuàng)作實踐根據(jù)學生準備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進行創(chuàng)作。(二)、體驗 表現(xiàn) 創(chuàng)新通過戶外采風、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導學生確定自己的主題。一、造型它分為三個層次：（1）融美術各學習領域為一體；（2）美術與其他學科相綜合；（3）美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。評述”是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。發(fā)展獨創(chuàng)思維是其重要特征?！霸煨捅憩F(xiàn)”策略、“設計三、創(chuàng)設氛圍，激活課堂：師根據(jù)教學重點難點創(chuàng)設問題情境，激活學生探究欲。創(chuàng)作實踐根據(jù)學生準備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進行創(chuàng)作。(二)、體驗 表現(xiàn) 創(chuàng)新通過戶外采風、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導學生確定自己的主題。一、造型它分為三個層次：（1）融美術各學習領域為一體；（2）美術與其他學科相綜合；（3）美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。評述”是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。發(fā)展獨創(chuàng)思維是其重要特征?！霸煨捅憩F(xiàn)”策略、“設計探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。教師引導學生多角度欣賞認識美術元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。評述“欣賞教師是平等參與者中的首席。應用“設計通過戶外采風、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導學生確定自己的主題。它可以運用多種材料和手段體驗造型樂趣，傳達視覺感受和思想。探索”策略。第一篇：小學美術教學策略新課程標準把美術課堂教學劃分為四個學習領域，與之相對應我們制定了四個教學策略：“造型評述”策略和“綜合表現(xiàn)”是美術學習的基礎，包括平面造型和立體造型，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達與傳遞。給學生一個想創(chuàng)作的理由——激起學生的內(nèi)心需要。二、設計根據(jù)學生準備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進行創(chuàng)作。三、欣賞師根據(jù)教學重點難點創(chuàng)設問題情境，激活學生探究欲。探索“綜合第二篇：小學美術教學策略小學美術表現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學策略新課程標準把美術課堂教學劃分為四個學習領域，與之相對應我們制定了四個教學策略：“造型探索”策略。在美術創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。“欣賞探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。通過課堂教與學的互動，將美術與相關學科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結合，豐富美術課堂內(nèi)容，促使學生主動參與美術創(chuàng)造活動。給學生一個想創(chuàng)作的理由——激起學生的內(nèi)心需要。(三)、展示 交流 評價(四