【正文】 其他學(xué)科更具有特點，因此，美術(shù)教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生心理上的需求，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，建造一個具有個性化和藝術(shù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個交流與創(chuàng)造的空間，因此，我們看出，讓學(xué)生走出美術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)行室外美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)具有良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的熱愛，提高了學(xué)生自身審美能力。生活中的美是無處不在的，關(guān)鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我國美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出，應(yīng)把美術(shù)課程和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在日常生活中得到情感體驗，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力和審美能力，增強學(xué)生對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往與創(chuàng)造美好的理想，同時，需要為學(xué)生制造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繪畫興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校上的進(jìn)步。讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。四、方案設(shè)計資料搜集探索嘗試展示交流評價定位拓展升華第四篇：小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略【摘 要】小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)指的是以小學(xué)生生活為中心的教學(xué)，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)建立在豐富多彩的生活當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。拓展延伸認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。三、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：師根據(jù)教學(xué)重點難點創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。創(chuàng)作實踐根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。(二)、體驗 表現(xiàn) 創(chuàng)新通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。一、造型它分為三個層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。發(fā)展獨創(chuàng)思維是其重要特征?！霸煨捅憩F(xiàn)”策略、“設(shè)計三、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：師根據(jù)教學(xué)重點難點創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。創(chuàng)作實踐根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。(二)、體驗 表現(xiàn) 創(chuàng)新通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。一、造型它分為三個層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。發(fā)展獨創(chuàng)思維是其重要特征。“造型表現(xiàn)”策略、“設(shè)計探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。評述“欣賞教師是平等參與者中的首席。應(yīng)用“設(shè)計通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。它可以運用多種材料和手段體驗造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。探索”策略。第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個教學(xué)策略：“造型評述”策略和“綜合表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。給學(xué)生一個想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。二、設(shè)計根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。三、欣賞師根據(jù)教學(xué)重點難點創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。探索“綜合第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個教學(xué)策略：“造型探索”策略。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美?！靶蕾p探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過課堂教與學(xué)的互動，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)造活動。給學(xué)生一個想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。(三)、展示 交流 評價(四