探究性教學(xué)理念下的物理教學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 么它們之間也相互吸引嗎 ？ 為什么 ？ 兩者有區(qū)別嗎 ？ 問題要體現(xiàn)學(xué)生能力的層次性 ， 分層提出問題 。 （ 2） 以問題為中心的課堂教學(xué)模式中對問題的基本要求是什么 ？ 問題要有理性的挑戰(zhàn)性 ； 例：比較等量異種點電荷的電場線分布與點電荷跟均勻帶異種電荷的平板之間的電場線分布，你能夠得出什么結(jié)論？，你對此還能夠提出什么問題 ？ 例：在愛因斯坦的光電效應(yīng)方程：EK=hr+W中隱含了一個條件，那就是：一個電子只能吸收一個光子，稱為單光子吸收。 什么是問題 ？ 能夠激起學(xué)生的探究欲望，并能夠運用已有的知識，通過邏輯思維、形象思維、靈感思維等或通過設(shè)計實踐活動探索完成的任務(wù)就是問題?！? 創(chuàng)造始于問題 。 居里夫人 ： “鐳只是一種元素，它屬于世界所有；科學(xué)應(yīng)當(dāng)為大眾服務(wù)，它應(yīng)當(dāng)屬于全人類。 愛因斯坦在 1953年所寫的一封信中說：西方現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展是以兩項偉大成就作為基礎(chǔ)的，一是形式邏輯，一是系統(tǒng)實驗。 科學(xué)知識產(chǎn)生依賴于科學(xué)思維，科學(xué)知識的發(fā)展促進科學(xué)思維，科學(xué)知識是一元的，科學(xué)思維主要應(yīng)該是邏輯的，具有嚴(yán)密推理的。 （ 5） 有利于使學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì) ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng) 。 解決一個未知的問題 ， 有時并不是能不能的問題 ， 而是敢不敢的問題 。 （ 4） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì) ， 實現(xiàn)智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)的均衡發(fā)展 。 （ 3）有利于學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高建構(gòu)學(xué)科知識的基本能力。 僅僅依靠功利目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅依靠功利目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)動力是很難持久的。 2． 物理教學(xué)為什么需要探究性教育理念的指導(dǎo) ？ （ 1） 有利于渙起學(xué)生的興趣與好奇心 。 布魯納的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ——學(xué)習(xí)是一種積極的過程，學(xué)習(xí)者在該過程中依靠現(xiàn)在和過去的知識建構(gòu)新的思想和概念。熱烈歡迎 各兄弟學(xué)校的物理老師蒞臨指導(dǎo)！ 探究性教育理念下的中學(xué)物理教學(xué) ——兼談“以問題為中心”的課堂教學(xué)模式 周久璘 1． 中學(xué)物理教學(xué)需要什么樣的教育理念作指導(dǎo) ？
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