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正文內(nèi)容

三極管優(yōu)秀教案-全文預(yù)覽

  

【正文】 質(zhì)量的綜合分值注:學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)分為4個(gè)分項(xiàng)指標(biāo),、。答案:盡量選擇較小是量程,最好選擇R1Ω檔,一般有Rbc≈Rbe (NPN)、Rcb≈Reb (PNP) (帶阻尼電阻的三極管除外),遇到Rbc與Rbe差別較大的,必須拆下再次測(cè)量。答案:先判斷晶體三極管的基極與類(lèi)型,把萬(wàn)用表調(diào)到R10Ω(hfe)檔,將晶體三極管插入萬(wàn)用表相應(yīng)的插座?!        ≡跊](méi)有100KΩ電阻的情況下如何判斷晶體三極管的管腳? 提示:考慮用什么材料、器件來(lái)代替100KΩ電阻?引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的《電工基礎(chǔ)》、《元器件》等知識(shí)去尋找。 ◆發(fā)現(xiàn)能力◆創(chuàng)造能力引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。 判斷集電極和發(fā)射極,記錄所測(cè)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行比較。提出問(wèn)題:雖然晶體管手冊(cè)中對(duì)三極管的管腳極性都有標(biāo)注,但有時(shí)查閱手冊(cè)不方便,或者有些生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品未載入手冊(cè) ,以及有的三極管標(biāo)志不清,應(yīng)該怎樣判斷三極管的管腳極性?三、學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容:復(fù)習(xí)萬(wàn)用表使用注意事項(xiàng)及測(cè)電阻的步驟。引向新知,知識(shí)遷移:國(guó)外的三極管以日本生產(chǎn)的為典型代表,和我國(guó)的三極管命名方式有很大的不同,請(qǐng)看課件(日本晶體三極管型號(hào)表),并說(shuō)出其中的不同之處。教師設(shè)問(wèn)探究過(guò)程■認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程◆具體體驗(yàn)◆分析比較學(xué)生很容易會(huì)回憶起二極管的內(nèi)容。還有一些高頻三極管有四個(gè)引腳,其中一個(gè)引腳和金屬外殼相連,接電路板地端,有屏蔽高頻電磁場(chǎng)干擾的作用。Ⅱ、新課內(nèi)容第一章 晶體二極管和晶體三極管167。Ⅰ、引入新課1906年,美國(guó)人德弗雷斯特發(fā)明電子三極管,并在研究中發(fā)現(xiàn),三極管可以通過(guò)級(jí)聯(lián)使放大倍數(shù)增大,這使得三極管的實(shí)用價(jià)值大大提高,從而促成了無(wú)線電通信技術(shù)的迅速發(fā)展。7 / 8教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)方法時(shí)間分配教師口述:通過(guò)對(duì)三極管的簡(jiǎn)介,使學(xué)生初步了解三極管的歷史、優(yōu)點(diǎn)、應(yīng)用,讓學(xué)生真正重視本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。堅(jiān)決貫徹“學(xué)做合一”或“做、學(xué)、做”的雙向程序模式,使學(xué)和做有機(jī)地結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的智力、思維力、想象力、注意力和實(shí)操能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取新知識(shí)的樂(lè)趣和能力,使他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到迅速提高。晶體三極管的結(jié)構(gòu)、符號(hào)、類(lèi)型→普通晶體三極管的識(shí)別和簡(jiǎn)單測(cè)試→特殊晶體三極管的檢測(cè)→在路三極管的檢測(cè)。授課教師2006年9月19日審簽2006年9月20日【教材分析】【教材重組】【教學(xué)方法】本節(jié)內(nèi)容是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第四節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。3.補(bǔ)充了各種特殊的晶體三極管內(nèi)容,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教 學(xué) 難 點(diǎn)晶體三極管的在路檢測(cè)。【素質(zhì)教育】1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和勇于探索的精神?!?
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