凌月秋論文-談家園交流溝通的現(xiàn)狀分析及策略-全文預(yù)覽
【正文】 養(yǎng)方式也各不相同,教師必須針對每個幼兒和家長的不同情況,區(qū)別對待,進行有針對性的交談溝通。幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，需要家庭和幼兒園以及社會的共同努力，才能促進幼兒健康成長。這樣不但幫助教師拓寬思路，而且也調(diào)動了家長的主動性、積極性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，有利于促進家長與教師之間的合作，密切家園關(guān)系。只有在互相了解的基礎(chǔ)上，才能使家長有可能來配合幼兒園的一切工作。有些家長主張采取粗暴的打罵，有些家長則主張哄騙。（一）有利于家園之間相互配合，共同促進幼兒更好的成長“家園共育”的本質(zhì)就是家庭和幼兒園共同教育幼兒。家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達到事半功倍的效果。這樣做不但幫助教師拓寬思路，而且調(diào)動了家長的積極性、主動性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，使家長感到自己的價值被利用，產(chǎn)生成功感和自尊感，有利于形成家園共育、教育合力，使幼兒園教育起到事半功倍的效果，促進家長與教師之間合作，密切家園關(guān)系。，坦誠相見幼兒教師要經(jīng)常到幼兒家中進行訪問，與家長面對面地直接溝通交流，互相通報幼兒在家與在幼兒園的情況，充分交換意見，增進教師與家長的相互了解和信任。教師每天面對數(shù)十名幼兒，他們都有優(yōu)點和缺點，只不過有的優(yōu)點多一點，缺點少一些，有的優(yōu)點少一些，缺點多一些。為了全面而公正地評價孩子，幼兒教師和家長都應(yīng)該很好地學(xué)習(xí)與掌握幼兒發(fā)展的內(nèi)容和評價指標，從體、智、德、美等各個方面全面地評價幼兒。幼兒教師與家長如果能夠互相站在對方的位置來看一看、想一想，就會對對方多一分理解與體諒。這就使教師與家長對有關(guān)孩子教育的一些不同看法不能及時交換意見。家長的教育素養(yǎng)因人而異，有的高，有的低，而且往往表現(xiàn)出較大的差距。孩子在幼兒園里遇到了很多家里遇不到的矛盾。這種長久的、利害相關(guān)的密切關(guān)系，使得父母不得不加倍地關(guān)心自己的孩子，有時到了“過火”的地步。家長與幼兒的關(guān)系，既有教育者和受教育者的關(guān)系，又有父母與子女的親子關(guān)系，這種親子關(guān)系帶有強烈的情感色彩。一方對孩子管理嚴格，嚴中有愛，另一方則放縱、溺愛。在幼兒成長順利時，幼兒園和家長的關(guān)系往往比較融洽，然而一旦幼兒在成長過程中遇到某些問題，教育工作遇到困難、不能取得令人滿意的效果時，雙方就可能會互相指責(zé)，產(chǎn)生分歧。家長對幼兒的關(guān)懷照顧帶有兩個明顯的特點。教師對幼兒的期望一般比較籠統(tǒng)而客觀，他們期望每個幼兒都能有所進步，身心得以健康成長。這些家長看自己的孩子是一朵花，碧玉無瑕。幼兒接受的教育是立體化的，其中家庭的影響至關(guān)重要。唯有重視教師與家長的交流溝通工作，讓家長主動參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進幼兒全面健康的發(fā)展，擁有一個健康快樂的童年。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。同樣，在幼兒教育工作中也需要有這樣和諧的人際關(guān)系?！白屆總€幼兒健康快樂的成長”是我園的辦園宗旨，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實現(xiàn)的。而且幼兒教師比中小學(xué)教師與家長的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面，這是必不可少的程序。教師在與幼兒家長相處過程中容易發(fā)生哪些分歧?又應(yīng)如何對待這些分歧呢?（一）正視分歧一種情況是，家長對幼兒的評價高于幼兒教師對幼兒的評價?！昂掼F不成鋼”，整天批評訓(xùn)斥孩子。幼兒教師與家長對幼兒期望值的分歧，會造成培養(yǎng)目標、教育實施上的分歧。教師的工作對象是全班數(shù)十名幼兒，他們要關(guān)心照顧的不是一個孩子，也不是幾個孩子，而是幾十個孩子，這就難免顧此失彼。、方式和方法的分歧這種分歧大量存在于日常教育工作中。一方注重孩子的游戲，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，另一方則強行對幼兒進行正規(guī)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練……（二）分歧的原因教師與幼兒的關(guān)系，主要是師生關(guān)系，教師是教育者，幼兒是受教育者，教師出于責(zé)任感去關(guān)心愛護幼兒，這種關(guān)系帶有較強的理性色彩。子女的成長牽動著父母的心，影響家庭的和睦與幸福。教師主要是在幼兒園里觀察孩子，在幼兒園這個集體中，許多幼兒在一起生活、游戲和學(xué)習(xí)，幼兒既處于教師的照顧之下，又處于同齡孩子的相互作用之中。幼兒教師一般受過專業(yè)訓(xùn)練，有一定教育素養(yǎng)。但是有些幼兒教師家長工作趨于一般化，缺乏深入細致的工作。（三）分歧的解決，互相體諒人世間需要理解，多一分理解就多一分融洽與信任。從幼兒教師來說，要克服偏見，防止出現(xiàn)對班級中發(fā)展較好并善于表現(xiàn)的幼兒評價過高，對較為內(nèi)向、發(fā)展較為遲
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