【正文】 與反兼并的斗爭。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險(xiǎn)的事，還是毅然前往，當(dāng)事敗后，荊軻身被八創(chuàng)卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死。”（《戰(zhàn)國策【背景介紹】公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大將王翦攻趙，殺掉趙蔥，遂克邯鄲，虜趙王遷。齊策》。燕策》。四、要理解掌握古漢語的特點(diǎn)。三、體會(huì)課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。注意在不同語境中的不同意義和用法。4．堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，具體地歷史地，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。1．了解文章的歷史背景，這對準(zhǔn)確地理解，分析和評價(jià)文章具有十分重要的意義。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。）（3）省略句 許之。（賓語前置句。）以亂易整，不武。句意是：晉軍屯駐在函陵。（敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。） 肆其西封。句意是，越過別國而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。（去，離開。）2．古今異義詞微夫人之力不及此。句意是：秦穆公聽了很高興。供給?？捎勺寣W(xué)生提問的方式進(jìn)行。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了?！编嵨墓f；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。②情節(jié)波瀾起伏。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對秦國有益。可分四層：①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。于是，燭之武只得“許之”。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。第二段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個(gè)人物。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。)　　逢(p225。汜(f224。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。）《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。，生動(dòng)活潑的情節(jié)。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵(lì)自己吧！《燭之武退秦師》教案 2【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)?！笆繛橹赫咚馈保绻霾簧弦粋€(gè)敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、默默無聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個(gè)板凳、彎腰低頭地做一個(gè)平庸的官僚?！敝皇沁@機(jī)遇來得太遲了一點(diǎn)兒，而且是冒著亡國的危險(xiǎn)。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。燭之武的閃光處——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之。你想，一個(gè)小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。”從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛?！妒酚洝防镉泻唵蔚膸拙洌骸班嵤谷搜阅鹿?、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。所以說他是一條狡猾的狐貍！通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。三、 第二個(gè)人物——佚之狐。話里含有威脅的意味。）啟發(fā)學(xué)生們是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？讓學(xué)生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。二、 第一個(gè)人物——鄭伯。烈士暮年，壯心不已。【教學(xué)方法】探究拓展法。 .............................................艾青第三單元　　燭之武退秦師詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。問： 是什么造成了她的悲??？詩人對這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？勤勞、慈愛。注意把握詩人的感情。（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重運(yùn)康轎的切身感受。因徐志摩年輕時(shí)曾在此讀書、生活過，結(jié)識(shí)過許多英國朋友，故對此常懷有一股特殊的感情。但他這次重游康橋的時(shí)間，卻是在7月底的一個(gè)夏天。就意象之間聯(lián)系方式而言，大體就有：意象疊加、意象脫節(jié)、意象組合、意象并列、意象切割、意象密聚。反映在詩人腦中、筆下的意象的空間位置與距離之類，諸如上下四方、遠(yuǎn)近高低、長短寬窄、大小粗細(xì)等等。即自然現(xiàn)象中那些可見可聞可感可觸的現(xiàn)象在詩人腦中和筆下的反映，如朝暉夕陰、寒來暑往、雷鳴電閃、雨雪陰晴、風(fēng)云變幻對詩人情緒的具體影響等等。系由詩人大腦對客觀現(xiàn)實(shí)作哈哈鏡式的變態(tài)反映、從而幻化虛構(gòu)出的非現(xiàn)實(shí)中存在的幻象，諸如夢境或神仙鬼蚊世界中的種種意象，還包含一著神仙大顯神通與鬼蜮興妖作怪的虛構(gòu)事象。術(shù)語：意象意象既是詩歌形象化的基本要素，那它就廣泛存在于詩歌作品之中，因此理應(yīng)引起我們足夠的重視。新詩要汲取自《國風(fēng)》以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)，“為野老征夫游女怨婦寫照”，善于在“社會(huì)現(xiàn)象中見到真處”。然而，舊詩之所以舊，不僅僅在于形式的保守封閉性，還在于內(nèi)容的陳腐老朽，這就是說，新詩運(yùn)動(dòng)必須對形式與內(nèi)容進(jìn)行同步變革。／相隔只有一層薄紙！（1917年10月，北京）新詩運(yùn)動(dòng)雖從形式革新入手，但是革新形式的目的當(dāng)然也是為了能容納新的內(nèi)容。對照《鴿子》一詩，正是如此。鴿 子 胡適云淡天高，好一片晚秋天氣?。幸蝗壶澴樱诳罩杏螒?。不推陳便不能出新，而沒有可推之陳也便沒有可出之新。（二）以改變詩歌語言為突破口，以白話為武器，經(jīng)歷了真正的“詩界革命”，而與舊傳統(tǒng)決裂，有意識(shí)地?cái)[脫古典詩詞的嚴(yán)整格律，終于實(shí)現(xiàn)了“詩體的大解放”，“從很接近舊詩的詩變到很自由的新詩” 從而形成了完全獨(dú)立于傳統(tǒng)的詩詞之外的嶄新詩歌形式，并建立起現(xiàn)代詩歌的新傳統(tǒng)。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如\招手\\蕩漾\\招搖\\揉碎\\漫溯\\揮一揮\等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得\波光里的艷影／在我的心頭蕩漾\，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。詩的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢幻般的感覺。語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美明確：這首詩像一首肖邦的小夜曲。\最后一節(jié)以三個(gè)\悄悄的\與首闕回環(huán)對應(yīng)。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處。其他意象的選擇也如此。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。這種抒情結(jié)構(gòu)常常被詩人用來表達(dá)失意之后的虛幻寄托、抑郁縈懷的短暫解脫。B、第一節(jié)：借代 第二節(jié)：暗喻 第三節(jié)：擬人 第四節(jié)：移就、夸張第五節(jié)：照應(yīng)開頭 第六節(jié)：暗喻、擬人、移情 第八節(jié)：重疊復(fù)唱C、寄托情感尋求解脫的詩歌有個(gè)共同的抒情特點(diǎn)，其抒情結(jié)構(gòu)大體表現(xiàn)為：“物我相對”→“物我相融”→“物我相對”?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。討論這些意象的選擇有什么作用？ －－－－－－－串講詩句A、全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。（二）從詩歌的意象入手賞析詩歌。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。整體鑒賞《再別康橋》。三。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。 “悄悄的我走了，／正如我悄悄的來； ／我揮一揮衣袖，／不帶走一片云彩。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。二?！菊n堂教學(xué)設(shè)計(jì)】一。詩人獨(dú)具特色的意象選擇；2。 通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫猓繉W(xué)生踴躍發(fā)言：生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。詩人只是通過她來表達(dá)這種對于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中，不知不覺當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴。同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗?，看一看她到底長什麼模樣呢？我們看不到，就連詩中的我也看不到。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。三,詩歌賞析:有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑?！窘虒W(xué)設(shè)想】把握中心意象，深入體會(huì)詩歌情感。 精神 中流擊水 戰(zhàn)斗 同學(xué)少年 憶 意象 千古憑高對此，漫嗟榮辱。千里澄江似練，翠峰如簇。 王安石 枝 1．把這首詞和《舶沁園春把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。 “攜來百侶曾游。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。 背誦 一、明確目標(biāo) 3．精講必要的歷史知識(shí)。 2．補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。 1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。 三、德育滲透目標(biāo) 2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。 1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。 1．了解《沁園春沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！蓖瑫r(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。教案長沙毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。先生聞?dòng)?，間道人粵。 二、補(bǔ)充注釋《沁園春》：詞牌名。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。長沙毛澤東 1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。 【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】 1．課內(nèi)美讀成誦。 2．通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。 二、誦讀 1．抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。 2．教師范讀或放錄音。 這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。 四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注，對當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。 詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。附1： 桂 登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。 作者：“立”于“寒秋”附3：參考資料 《詞的欣賞》教案雨巷【教學(xué)目的】體會(huì)詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。二、作者簡介“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬 。戴望舒就是典型的雙魚座性格。（板書：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見過嗎(展示丁香圖片)？丁香,又名紫丁香。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個(gè)故事里？生齊答：《白蛇傳》。宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望