模塊二分析教學目標-全文預覽
【正文】 情感學習領域目標分類例如：通過一系列實驗觀察，引導學生歸納出自由落體運動的規(guī)律和公式；外語教學中，引導學生通過所學的詞匯歸納造詞法等。例如：運用運算法則解題、運用所學的電學知識安裝電路電燈、外語中運用造詞法寫出一個單詞不同詞性的系列詞匯等。二是解釋，即對一項信息（如圖表，數(shù)據(jù)等）加以說明或概括。例如能夠敘述生殖和遺傳的生物規(guī)律、牛頓三大定律。是指教學內(nèi)容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到阻力較大或難度較高的地方。 難點 ?這一分析過程可以表示如下： （點擊查看） 在確定教學內(nèi)容后，通過任務分析，教師需要對教學內(nèi)容進行組織，勾畫出一個內(nèi)容范圍，確定重點，安排內(nèi)容的順序。學生要完成這一任務，必須先知道什么是弦切角，并知道弦切角包括直角、鈍角和銳角，還必須知道什么是弦切角兩邊所夾的弧。任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)系的各種子目標，直到學生起始狀態(tài)的過程。教學對象（Audience）行為（Behavior）條件（Conditions）標準（Degree）小活動這樣一個教學目標，“初中二年級學生在觀看各種云的圖片時，應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來，準確率達90%。必須要指出需要展示的行為或者能力，即必須要包含一個具體的行為動詞；還要明確條件，即這些能力應該在什么條件下觀察到。持行為主義學習觀的人寫出來的目標，主要集中在學習者可觀察和測量的變化上，會用諸如“列出”“定義”或者“計算”等術語來表述目標；持認知學習觀的人寫出來的目標，則強調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如“理解”“再認”“創(chuàng)造”或“應用”等術語來表述目標。2）從你列出的科學發(fā)現(xiàn)或技術發(fā)明中選擇一項，從3個方面列出這項科學發(fā)現(xiàn)或技術發(fā)明正面的影響。分析教學目標教學目標的分類在您闡述教學目標的時候，您是否意識到教學目標是分為不同類別、不同層次的呢？例如：“記憶Cat（貓）和Dog（狗）兩個單詞”和“會用牛頓第二定律解決實際問題”就屬于不同種類的教學目標；而“能夠說出牛頓第二定律”和“能夠運用第二定律解決實際問題”又分屬于不同層次的教學目標。布盧姆的教學目標分類理論：認知學習領域目標分類（點擊查看）情感學習領域目標分類（點擊查看）動作技能學習領域目標分類（點擊查看） 小活動請在你的
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