模塊二分析教學(xué)目標(biāo)-全文預(yù)覽
【正文】 情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)例如：通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和公式；外語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的詞匯歸納造詞法等。例如：運(yùn)用運(yùn)算法則解題、運(yùn)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)安裝電路電燈、外語(yǔ)中運(yùn)用造詞法寫(xiě)出一個(gè)單詞不同詞性的系列詞匯等。二是解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息（如圖表，數(shù)據(jù)等）加以說(shuō)明或概括。例如能夠敘述生殖和遺傳的生物規(guī)律、牛頓三大定律。是指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。 難點(diǎn) ?這一分析過(guò)程可以表示如下： （點(diǎn)擊查看） 在確定教學(xué)內(nèi)容后，通過(guò)任務(wù)分析，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，勾畫(huà)出一個(gè)內(nèi)容范圍，確定重點(diǎn)，安排內(nèi)容的順序。學(xué)生要完成這一任務(wù)，必須先知道什么是弦切角，并知道弦切角包括直角、鈍角和銳角，還必須知道什么是弦切角兩邊所夾的弧。任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)，直到學(xué)生起始狀態(tài)的過(guò)程。教學(xué)對(duì)象（Audience）行為（Behavior）條件（Conditions）標(biāo)準(zhǔn)（Degree）小活動(dòng)這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，“初中二年級(jí)學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)，準(zhǔn)確率達(dá)90%。必須要指出需要展示的行為或者能力，即必須要包含一個(gè)具體的行為動(dòng)詞；還要明確條件，即這些能力應(yīng)該在什么條件下觀察到。持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫(xiě)出來(lái)的目標(biāo)，主要集中在學(xué)習(xí)者可觀察和測(cè)量的變化上，會(huì)用諸如“列出”“定義”或者“計(jì)算”等術(shù)語(yǔ)來(lái)表述目標(biāo)；持認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的人寫(xiě)出來(lái)的目標(biāo)，則強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會(huì)用諸如“理解”“再認(rèn)”“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語(yǔ)來(lái)表述目標(biāo)。2）從你列出的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明中選擇一項(xiàng)，從3個(gè)方面列出這項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明正面的影響。分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)在您闡述教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，您是否意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是分為不同類(lèi)別、不同層次的呢？例如：“記憶Cat（貓）和Dog（狗）兩個(gè)單詞”和“會(huì)用牛頓第二定律解決實(shí)際問(wèn)題”就屬于不同種類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)；而“能夠說(shuō)出牛頓第二定律”和“能夠運(yùn)用第二定律解決實(shí)際問(wèn)題”又分屬于不同層次的教學(xué)目標(biāo)。布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)（點(diǎn)擊查看）情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)（點(diǎn)擊查看）動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)（點(diǎn)擊查看） 小活動(dòng)請(qǐng)?jiān)谀愕?
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