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【正文】 了文字獨(dú)有的韻味，又不斷激發(fā)學(xué)生豐富散文想象力，促進(jìn)其創(chuàng)新精神和審美意識(shí)的形成和發(fā)展。如在欣賞《感受中國(guó)古代恢弘的建筑群——中國(guó)古代林木雕塑的宗教雕塑》時(shí)，本人將影視文化引進(jìn)課堂，通過(guò)感動(dòng)十足的視聽(tīng)效果讓學(xué)生領(lǐng)略了規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢宏的秦始皇兵馬俑，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。本人提出問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生都是一臉茫然，每個(gè)班只有那么四五名學(xué)生在思考、積極回答問(wèn)題，當(dāng)然也有許多可愛(ài)、聰明的學(xué)生，他們都會(huì)舉起手來(lái)，積極發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，頗有個(gè)性。結(jié)合是實(shí)際情況，請(qǐng)你談?wù)勯_(kāi)展美術(shù)鑒賞課程教學(xué)遇到的問(wèn)題，并嘗試分析解決這些問(wèn)題的辦法。結(jié)合實(shí)際談?wù)?，高中美術(shù)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？提交者： 康惠松 高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電腦美術(shù)模塊的教學(xué)和評(píng)價(jià)有哪些要求？作業(yè)只能提交1次，且不能修改，請(qǐng)2題完成后一次性提交！學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課精神不集中；也有一些學(xué)生喜歡看新鮮、有趣的作品，聽(tīng)本人畫家的軼聞趣事，就是不喜歡動(dòng)腦筋。多媒體美術(shù)教學(xué)可以使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂，生動(dòng)活潑的景象，為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的注意力更加集中，拓展學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)。如在上《水色交融 酣暢淋漓——水彩畫》一課時(shí)，本人讓學(xué)生一邊欣賞悠遠(yuǎn)箏曲，一邊欣賞宋守宏的《周莊細(xì)雨》，然后要求學(xué)生用詩(shī)歌、文學(xué)描述作品，有的學(xué)生這樣描述：“煙雨朦朧好江南”；有的學(xué)生這樣描述：“小橋流水人家，粉墻黛瓦，別具一番風(fēng)韻”；有的這樣描述：“江南好，風(fēng)景就曾諳。如在教《天人合一 情景交融——中國(guó)山水畫》是，我將古箏名曲《高山流水》、《雨打芭蕉》引入課堂，把中國(guó)山水畫同風(fēng)景畫作比較，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)理解中國(guó)山水畫的創(chuàng)作方法、表現(xiàn)形式、審美特征，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的醇厚韻味與深邃的意境。 通過(guò)本人不斷地積累、探索、總結(jié)，美術(shù)鑒賞課的教學(xué)環(huán)境得到了很好的改善，課堂氣氛更活躍了，從而增強(qiáng)了課堂的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài)，使
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