【正文】 面發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。心里健康教育與德育的關(guān)系兩者的不同點(diǎn)：（1）理論基礎(chǔ)不同：心理健康教育的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，而德育的理論基礎(chǔ)主要是馬克思主義的基本原理；（2）學(xué)生觀不同：德育視學(xué)生為塑造對(duì)象，而自身為塑造者；心理健康教育往往把學(xué)生視為求助者、當(dāng)事人，而自身為服務(wù)者、協(xié)助者；（3）目標(biāo)側(cè)重不同：心理健康教育的重點(diǎn)在于學(xué)生心理的發(fā)展、調(diào)適和矯正上，以幫助學(xué)生雕塑健康心理、提高學(xué)生的心理素質(zhì)、開發(fā)潛能為目的；而德育重在學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)的提高、塑造和改變，主要是按社會(huì)和國家的要求來規(guī)范學(xué)生的行為，以幫助學(xué)生解決社會(huì)傾向問題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；（4）工作內(nèi)容不同：心理健康教育的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格、職業(yè)等方面的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)和教育，而德育的內(nèi)容主要包括政治方向、思想意識(shí)、倫理道德、價(jià)值取向等方面的教育；（5）工作原則不同：思想政治工作者有明確的政治傾向，要求旗幟分明。制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)：統(tǒng)計(jì)常模社會(huì)規(guī)范 生活適應(yīng)臨床診斷主觀經(jīng)驗(yàn)（一） 心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)界定:智力正常是基礎(chǔ)，關(guān)系協(xié)調(diào)是關(guān)鍵，情緒狀態(tài)是表現(xiàn)，人格完善是結(jié)果。心理健康教育機(jī)構(gòu)的名稱目前使用較多、比較專業(yè)化的是（ABCD ） 心理健康教育績(jī)效評(píng)估的功能主要是（ABC ） 8搜集學(xué)校心理健康教育工作評(píng)估信息的方法主要有（ABC ） 心理健康教育的課程評(píng)估的內(nèi)容有（ABCD ） 心理健康教育的組織管理評(píng)估的內(nèi)容有（ACD ） 下列哪些稱謂不能指稱專職從事心理健康教育的人員（ABC ） 被大家認(rèn)可的指稱專職從事心理健康教育的人員的稱謂有（ABC ） 心理健康教育是一門特殊的學(xué)科，具有很強(qiáng)的（BCD ） . D. 科學(xué)性學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)主要有：（ABC ） 我國心理健康教育工作者的培養(yǎng)方式主要有（ BCD ） 從廣義上說，心理健康教育工作者的專業(yè)技能包括（ABCD ） 。優(yōu)化社會(huì)組織環(huán)境的方法（ABCD ） A. 要做好心理健康教育，進(jìn)一步健全體制和政策 B. 促進(jìn)社會(huì)資源的開發(fā)和家庭教育的有機(jī)結(jié)合 C. 推動(dòng)學(xué)校和社區(qū)的主動(dòng)聯(lián)合 D. 利用媒體自身得天獨(dú)厚的條件對(duì)心理健康教育進(jìn)行積極有效的宣傳心理健康教育重在預(yù)防，在具體實(shí)施預(yù)防教育的過程中，要遵循“三早”原則（ABC ） B. 早準(zhǔn)備 C. 早干預(yù) D. 早治療心理健康教育信息化是（ ABCD ） A. 心理健康教育活動(dòng)的一個(gè)發(fā)展階段 B. 是心理健康教育走向信息社會(huì)、走向現(xiàn)代化的必由之路 C. 心理健康教育的運(yùn)作模式、管理理念、工作方式的根本變革 D. 是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以提高工作效率和降低成本學(xué)校三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與實(shí)施要做到（ ABC ） A. 學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心要明確自己的重要職責(zé)，建立自己的教育行政體系 B. 指導(dǎo)中心要和校內(nèi)其他部門有效協(xié)調(diào) C. 充分發(fā)掘和利用校外資源 D. 積極解決來訪者最緊迫的那些問題狹義的心理健康教育檔案是指對(duì)下列哪些材料的集中保存（ABC ） 下列哪些工作必須遵循心理健康教育檔案建立的原則（ ABCD ） 在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹客觀性原則的基本要求是（ABCD ） ，要進(jìn)行客觀的描述，科學(xué)的解釋，進(jìn)而提出合理的有針對(duì)性的建議。三、多項(xiàng)選擇題對(duì)心理健康理解有誤的是（ABC） 心理健康標(biāo)準(zhǔn)是下列哪些學(xué)科共同關(guān)心和研究的重要課題（ABCD）A. 心理學(xué) 以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)的具體依據(jù)是（ABCD） 作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)調(diào)可以具體細(xì)分為( ABCD)——人關(guān)系 ——物關(guān)系情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩?，情緒的持續(xù)時(shí)間是隨著主客觀情況的變化而變化，情緒活動(dòng)的主流是（ABD）A. 愉悅的B. 歡快的 心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是相對(duì)于生理衛(wèi)生而言的。 從狹義上說，心理健康教育的技能專指（ C ） 不符合斯泰勒提出的心理健康教育工作者職業(yè)道德判斷的表述的是（ D ）：對(duì)來訪者有幫助。 。 。 。9. 家庭實(shí)施心理健康教育的基本要求不包括（ A ）A. 父母應(yīng)堅(jiān)持自己一貫的教育方式 B. 身教重于言教 C. 讓孩子自己成長(zhǎng) D. 快樂比成功更重要10. 家庭教育中父母正確的教養(yǎng)方式是（ B ） A. 專制型 B. 民主型 C. 溺愛型 D. 放任型，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的（ D ） ，離不開（ A ） 搞好心理健康教育需要（ D ） A. 學(xué)校努力 B. 媒體宣傳 C. 家庭配合 D各方面的協(xié)同配合和傾力協(xié)助２、下列關(guān)于社會(huì)環(huán)境的表述錯(cuò)誤的是（ C ） A. 人生活于其中的各種社會(huì)條件的綜合 B. 我們可以自己營造良好的社會(huì)環(huán)境 C. 一個(gè)時(shí)代的社會(huì)意識(shí)不屬于社會(huì)環(huán)境的范疇 D. 包括各種社會(huì)條件、社會(huì)關(guān)系針對(duì)心理健康教育來說,關(guān)于社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化表述正確的是（ A ） A. 充分利用社會(huì)現(xiàn)有的物質(zhì)條件，創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。其標(biāo)志性成果是（ D ）. 氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)量表 C. 情緒測(cè)驗(yàn)量表 D. 智力測(cè)驗(yàn)量表心理測(cè)量使心理健康教育有了更科學(xué)的（ A）A. 手段和工具 . 理論和技術(shù) D. 手段和目標(biāo)因創(chuàng)立波士頓職業(yè)局，被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父”的心理學(xué)家是（ B）。（ ）一般來說，學(xué)校心理健康教育中的輔導(dǎo)、咨詢與治療，對(duì)本校學(xué)生是免費(fèi)的。（√ ）在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學(xué)校其他處室平行的心理健康教育辦公室，由校辦主任直接管理。（ ） 教研組模式是指由校長(zhǎng)直接管理的心理健康教育管理模式。（ √ ）按訪談時(shí)是否借助一定的中介物，可分為一般訪談和特殊訪談。（√ ）心理健康教育檔案的建立可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供微觀的決策依據(jù)。（ √ ）心理健康教育檔案就類型來講屬于專門檔案，它是在心理健康教育中心（室）的專門負(fù)責(zé)下建立起來的，任何人都可以公開調(diào)閱。（ ）社會(huì)整體氛圍不影響心理健康。 （ √ ）家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的愿望要求孩子遵守某些規(guī)則、達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)。（ √ ）兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系。（ √ ）孩子心理的健康發(fā)展離不開父母的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)。（ ）只有心理健康的教師，才有可能教出心理健康的學(xué)生。（ ）從心理學(xué)學(xué)科層面來說，心理健康教育的學(xué)科滲透為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個(gè)廣闊的領(lǐng)域。（√ ）1心理評(píng)估是運(yùn)用心理學(xué)的方法和技術(shù)來評(píng)估人的心理狀態(tài)、心理差異以及行為表現(xiàn)，并確定其性質(zhì)和程度。（√ ）自我對(duì)話是指自我存在沖突的兩個(gè)部分展開對(duì)話。（ ） 間接咨詢是咨詢員對(duì)反映當(dāng)事人問題的來訪者所進(jìn)行的咨詢。（ ） 1休閑是指?jìng)€(gè)體在完成學(xué)習(xí)、工作和群體生活任務(wù)后剩余的、由他自己自由支配時(shí)間的一種狀態(tài)。 渴望、喜歡與異性交往是青春期學(xué)生性心理發(fā)展的必然，男女生開始對(duì)異性同伴產(chǎn)生朦朧的神秘感和渴望。（ ） 自信心是對(duì)自己力量的充分估計(jì)，深信自己或許能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，它是個(gè)人對(duì)自己正確而積極的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。（ ）自我認(rèn)識(shí)的難處在于自己如何認(rèn)識(shí)他人。（ ） 維特默被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父”。（ √）香港的心理健康教育特色是大力倡導(dǎo)社會(huì)本位輔導(dǎo)方式。（ √） 1在一般心理健康教育活動(dòng)中，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生作充分的自我表露。（ √）1心理不健康不一定會(huì)影響到個(gè)體的身體健康狀態(tài)。（√ ） 健康的心理、良好的心理素質(zhì)對(duì)社會(huì)的安定和諧，具有穩(wěn)壓器和潤滑劑的作用。（ ） 就工作對(duì)象和工作者而言，在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中，其工作對(duì)象是以問題學(xué)生為主。（ ）心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂和確定，必須通過大規(guī)模人群的調(diào)查。（√）根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)者為心理正常，偏離這一范圍者就是異常。心理健康教育概論習(xí)題一、判斷題健康不僅是人們最珍惜的生活需要，而且是人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)。（ ）一般而言，有心理障礙者必然偏離社會(huì)規(guī)范，但偏離社會(huì)規(guī)范者未必都有心理問題。（ √ ）只有當(dāng)一個(gè)人身體、心理都處在一種良好狀態(tài)時(shí)，才是真正的健康。（ √ ） 心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有對(duì)立性。（ √）開展心理健康教育，有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)。（ ） 心理健康教育與智育的關(guān)系是相輔相成的。（ ）1心理咨詢與治療側(cè)重于當(dāng)事人的情感活動(dòng)以及人格的重建與發(fā)展。（ √ ）對(duì)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人比爾斯。（ √ ）1896年，帕森斯在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個(gè)兒童心理咨詢?cè)\所，開創(chuàng)了心理學(xué)為教育實(shí)踐服務(wù)的先河。（ ） 自我意識(shí)是指主體對(duì)其他人的意識(shí)。（ ） 自尊心形成的基礎(chǔ)是個(gè)體對(duì)他人的客觀認(rèn)識(shí)和悅納。（ √ ） 自我教育的本質(zhì)和核心是讓青少年真正成為自己的主人。（ √ ） 1考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)和考試具有積極的作用。（ ）從狹義來看，心理咨詢與輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)化的助人他助過程。 （ ）真正能帶進(jìn)咨詢關(guān)系中的最重要的、最大的資源就是咨詢員本身。（ √ ）團(tuán)體心理咨詢是否有效最關(guān)鍵在于組織者，即小組組長(zhǎng)。（√ ）心理健康教育是學(xué)校智育的基礎(chǔ)，智育和心理健康教育的結(jié)合主要體現(xiàn)在課外活動(dòng)中。（ ）情感教育的最終目標(biāo)是提高“智商”，即提高情緒控制能力、情感宣泄能力和情操修養(yǎng)能力，以保證每天都能有個(gè)好心境和愉快樂觀的好心情。（ √ ）家庭環(huán)境對(duì)子女心理健康水平、人格發(fā)展有著極其重要的影響和作用，是個(gè)體心理健康發(fā)展的基石。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響個(gè)體的心理健康水平。（ √ ）為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，家庭教育必須做到“嚴(yán)而不苛”。（ ）社會(huì)發(fā)展變化不影響心理健康。（ √ ）社會(huì)組織環(huán)境主要指社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織制度所形成的整體風(fēng)氣和氛圍，各相關(guān)機(jī)構(gòu)攜手并肩所營造的環(huán)境。（ ）心理健康教育檔案建立的根本目的是為了更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康全面的發(fā)展，直接目的則是為了心理健康教育工作的有效開展。（ √ ）心理健康教育檔案的建立可以提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平，同時(shí)，還有助于教師加強(qiáng)學(xué)生心理的研究，提高科學(xué)研究的水平。（ √ ）學(xué)校心理健康教育的組織管理與學(xué)校其它工作的組織管理沒有聯(lián)系。（ √ ） 獨(dú)立模式是指在學(xué)校設(shè)置獨(dú)立的心理健康教研組，納入學(xué)校整體的教學(xué)管理之下。（ ）學(xué)校心理健康教育室的位置應(yīng)選在比較顯眼、人多的地方。 1下列表述對(duì)心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解有誤的是（ D ） 1下列表述對(duì)心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解有誤的是（ D ） ，促進(jìn)世界統(tǒng)一1就服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在（　A?。涟P(guān)系　　?。逻f進(jìn)關(guān)系　　　?。每隙P(guān)系　　　　Ｄ否定關(guān)系1心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是（ A ） ，增進(jìn)心理健康 ，促進(jìn)全面發(fā)展 ，達(dá)到自我實(shí) ，提高全民素質(zhì)1心理健康教育的基本目標(biāo)是（ B ） ，促進(jìn)全面發(fā)展C. 開發(fā)心理潛能，提高全民素質(zhì)1心理健康教育的終極目標(biāo)是（ C ） ，增進(jìn)心理健康 ，促進(jìn)全面發(fā)展 ，提高全民素質(zhì)對(duì)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人（ D） 1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國全國心理衛(wèi)生委員會(huì)”在哪個(gè)城市成立（ A） 1930年， “第一屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)”在華盛頓召開，會(huì)上成立了一個(gè)永久性的國際組織，名稱是（ C ） 20世紀(jì)初，法國心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問世，使通過心理測(cè)量解決實(shí)際問題的想法變成現(xiàn)實(shí)。 C. 會(huì)談初期咨詢員應(yīng)主動(dòng)提出涉及來訪者隱私的問題 D. 最好連續(xù)適用封閉式問題（D