【正文】 歸屬閑適撤銷無憂無慮心曠神怡陰晴圓缺舉世無雙心痛如割險象迭生得失之患慧心未泯默讀課文，整體感知師：同學們現(xiàn)在就帶著以下問題再次默讀課文，互相探討研究這些問題。．試讀課文，掃除字詞障礙先請一位學生朗讀課文，讀完由其他同學從字音、節(jié)奏、感情評說其朗讀效果。有俗語說：“有得必有失。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。先由學生舉例談談他們學過的寓言故事，并讓學生概括寓言的特點。） （2）引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。 學生齊讀討論后回答：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。 （要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。 學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，在追求中完成自己的生命，在奉獻中實現(xiàn)自己的價值。而且下面一個活動是讓你們來說，所以你一定得認真！)下面一個活動是什么呢?（三）趣讀 演講（多媒體展示）選詞編寫微型演講稿并演講（多媒體展示）每位同學從課文中自選幾個詞或短語，自選一個或幾個句子，以第一人稱的方式編寫一棵“行道樹”的微型演講稿并進行演講。 我們這座城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。（二）（多媒體展示） 美讀 背誦 編寫微型《行道樹》并背誦教師展示自己編的微型《行道樹》（多媒體展示）行道樹 我們是一列樹，立在城市的飛塵里。請大家說說（多媒體展示）這是一篇什么樣的文章？這是一篇什么樣的文章？估計學生對首尾呼應等沒發(fā)現(xiàn)，教師要提醒。但行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心理話呢？好，下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風，一起走進行道樹的內心世界，傾聽它的訴說，去觸摸它的心跳。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力?！崩硐氲膶崿F(xiàn)給人帶來美好的新生活。 （全班朗讀） 小結：詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的理想。 第十一節(jié)：寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。“理想是還魂的仙草”，是說，罪人之所以為罪人，是因為喪失了靈魂，為邪惡的念頭所驅使，為非作歹。 第四、五、六、七為第三部分；理想有人格意義（請女生朗讀）第八節(jié)：，“不幸”就是指前一節(jié)“被誤解的寂寥”和“酸辛”， 后一句。理想，就是要改變現(xiàn)狀。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。這里所說的“犧牲”是不是指黃金夢被敲碎，自私心被洗濯? 顯然，詩人所說的理想，是崇高的社會理想，決不是什么黃金夢。c．理想使人永遠年青。使學生聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨，樹立遠大理想，并為之奮斗。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。“頂真”又叫作“頂針”現(xiàn)常用“頂真”。可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。玷污：弄臟，污損。 請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，懷有一顆童心，做一個有情趣的人。你認為童年的作者是怎樣的一個孩子？作者的童年生活是什么樣的？有特長，視力極佳；同時又善于觀察，善于聯(lián)想和想象，天真 。（2）“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? 提示：a、珍惜生命。在作者的小世界里，想象與現(xiàn)實水乳交融，在那里，癩蛤蟆的確是丑陋的龐然大物，確實踏翻土礫，踩倒叢草（6）文章末一句“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院”表現(xiàn)了作者幼小心靈中怎樣的思想感情？答：反映了作者嚴懲強暴、同情弱小的純真的童心（7）作者描寫癩蛤蟆吃蟲時用了“舌一吐，而二蟲盡為所吞”表現(xiàn)了什么？真實地再現(xiàn)了癩蛤蟆吃蟲時的形態(tài)，說明作者觀察細致，有極其豐富的生活經驗。（4）表現(xiàn)作者心情的詞語有哪些？有怎樣的作用？詞語：“怡然稱快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。 （1）“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”運用了什么修辭方法？在內容和結構上有什么作用？ 比喻、夸張 內容上：表現(xiàn)了作者童年天真爛漫的童趣和豐富的想象力、創(chuàng)造勒。（11）作者之所以“時有物外之趣”，除了其有““能張目對日，明察秋毫”的特長外，還有什么原因？ 答：還因為其對事物的細致觀察，有極強的好奇心和豐富的想象力。（5）作者獲得“物外之趣”的基礎和關鍵是什么？基礎：細致的觀察關鍵：豐富的想像。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。（2）、從第一段來看，小時的我有怎樣的本領、習慣和收獲？本領：張目對日，明察秋毫。 在整體感知課文內容的基礎上，理清文章脈絡。 分析第4段，只是“明察”只有這樣才能獲得“物外之趣”。三件趣事可否調換位置，為什么?（不可以。本文的主旨：是寫作者兒時的“物外之趣”。（或：一觀蚊成鶴；二是神游山林；三是鞭驅蝦蟆。第二件是把土墻凹凸、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？“物外”，指超出事物本身。 怡然自得——形容安適、愉快而滿足的樣子。秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。學生結合課文注釋和預習資料初步理解課文。 不譯的字詞。這是我們學習語文以來第一次正式接觸文言文，我們首先要做的是“入門”，所以先來講講學習古漢語的方法。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。 (2)解題 本文選自《浮生六記《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。 (3)題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。延伸 寫作：今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。（圖片展示各種花草圖片）宗璞遇見了藤蘿花，那么你呢，你遇見了什么，它們對你說了什么悄悄話呢？（用筆寫一下）（學生展示）六、總結 同學們，今天我們讀宗璞《紫藤蘿瀑布》我們跟隨作者一起賞花——悟花——品花，更重要的是我們得到了人生的感悟。要有感悟，提煉出精辟的語句畫龍點睛。所以如何寫景狀物，我們可以從這篇文章中學到：精講點撥 ： 寫景狀物是抒情言志的基礎?；蚶蠋熓痉独首x，再同學齊讀）教師小結：正因為花兒開的這樣茂盛，富有生機，因此作者才非常喜歡?！彼\用的修辭手法是比喻，這樣寫的好處是將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。在本文的26自然段宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感。為什么又說 “生命的長河是無止境的”（聯(lián)系寫作背景引導學生分析）教師總結： 十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。二十世紀六七十年代的紫藤飽受折磨，那時不允許種花，認為愛花會使人墮落；不允許有知識，認為知識越多越反動。學生發(fā)言，教師明確：“依傍枯槐”（不穩(wěn)固、搖搖欲墜，隨時危險）稀疏”“稀零”（花兒稀少，毫無生機）“伶仃”（孤孤單單、無精打采的樣子）“試探”（擔心膽怯的樣子，不敢盡敢綻放，惟恐大禍臨頭的神情）紫藤花為什么會遭遇如此的不幸呢？跟當時的什么觀念有關？你認為這種說法正確嗎，你認為花和生活應該是什么關系？學生發(fā)言，教師明確：當時的觀念：“那時說法是,花和生活腐化有什么必然關系。看到紫藤蘿花前后，作者的心情有什么變化？你能找出文中的相關語句嗎？作者通過賞花得到了什么樣的人生感悟？請用文中的話來回答。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠年輕!一、情境導入：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”讓我們看到了瀑布的氣勢磅礴，那花的瀑布呢？它又會是一番什么樣的情景呢？讓我們一起走進宗璞的《紫藤蘿瀑布》?！　∩鞘㈤_的鮮花．用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。都比較積極、認真；　　(3)對于“物”的描寫都細致人微，筆觸清柔而自然。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。言少而意濃。并由此進——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。它是由抑到揚的關鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關于生命的深刻道理。　　有感情地朗誦課文(抽男女學生各一名)。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似的自由遨游。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己?！　∽鳛楹⒆?，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。？　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利?！耙徊揭徊健笔鞘裁匆馑?？　　明確：關鍵是化整為零。現(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。整體感知　　要求學生快速閱讀課文。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。 海意象 山沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。③、全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。②、從時間看：第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。下面我們來一起討論這幾個問題。（屏幕投影思考題（3）、象征——用形象的語言來表達詩人主觀的感受。③.該如何朗讀這一節(jié)詩？明確：肯定、干脆——驚奇——輕緩——深情——昂揚激情輔導學生品讀課文，探討詩歌主題及藝術手法（1）、（老師評價、鼓勵。②.依據(jù)剛才分析，比一比誰讀得最有感情。）引導學生細讀課文，幫助學生分析課文（1）、分析第一節(jié)?！耙活w從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？（學生交流后教師可以適當補充）(3)、學生集體朗讀課文，再次體味山與還海的含義。）（2）、組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。而讀詩，我們可以做到：（1）、先給詩句劃分朗讀節(jié)奏?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的意義，領會它們所蘊含的意味。（安排學生先自由朗讀，再挑選兩到三名學生來練讀，讓學生互評，教師也可以接著進行范讀，學生集體誦讀。鼓勵為主。“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維?！敖o我的幻想打了一個零分”——詩人寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。 ①.請一生朗讀?！坝眯拍钅傻暮！币馑际侵灰в谐晒Φ男拍睿鸵欢ɑ貙崿F(xiàn)。（2）、你從中受到什么啟發(fā)？全詩啟示人們：要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。再朗讀一遍，在朗讀的過程中，請大家思考這樣幾個問題。③、表達了詩人怎樣的感情?“山”，就像是困難；“海”就像是理想。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。 理想堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功2.《走一步，再走一步》教學案例一、導入　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。二、小結：同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出。，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？　　明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。？　　明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。教師啟發(fā)、點撥：　　評論父親的做法：作為家長，當孩子遇到困難與挫折時，要給予指導和鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。六、課堂小結　　作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。生命真是一個奇跡。 明確學習目標?！笔侨牡奈难邸、《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?明確：作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這