在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫個性作文-全文預(yù)覽
【正文】 路”之樂。作文評價要形式活作文評價不妨采取小組互批互改，同桌互批互改，教師批、學(xué)生改，學(xué)生自批自改等互動形式批改作文。作文評價要多鼓勵教師要尊重學(xué)生的個性，“蹲下來”從學(xué)生的角度去感受周圍的事物，去思考問題，去評價?！币虼?，我們要適時地激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生多寫想象作文。傳統(tǒng)的作文，大多拘泥于記人或記事，而且題目鮮有創(chuàng)意，為學(xué)生提供的發(fā)揮空間很小，這也是導(dǎo)致學(xué)生害怕作文的一個因素。通過親自參加社會實踐而豐富生活體驗，積累寫作素材。生活是寫作的源泉，生活蘊涵著無窮的寫作資源。因此，我認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”，我就鼓勵學(xué)生記日記，這不僅是學(xué)生練筆的機會，還是積累素材的有效途徑。除了指導(dǎo)學(xué)生把生活中不斷涌現(xiàn)出來的新事物、新現(xiàn)象、新觀念以及各種活動及時寫成文章外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材?！澳鸽u”為了保護(hù)“小雞”，張開雙臂，左擋右擋。如勞動、參觀、采訪、布置會場、主持隊會，體育競賽……只有當(dāng)學(xué)生情緒飽滿地參與了生活，對生活有了體驗，他們才會產(chǎn)生寫作靈感。這么有趣的事，為什么不把它寫下來呢？”他聽了，一拍腦門說：“對呀，我怎么沒想到呢？”于是，他寫了一篇《一堂有趣的實踐活動課》的日記。同學(xué)們紛紛帶著物品到操場的石凳上擺攤。這樣，學(xué)生的作文才是他們自己內(nèi)心的表露，才會有真情實感，作文才會常寫常新，才會體現(xiàn)學(xué)生的個性。讓學(xué)生做生活的“有心人”學(xué)生周圍的生活是豐富多彩、日新月異的。如何放手讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的頭腦去思考，發(fā)掘創(chuàng)新潛能，寫出個性作文呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以重視。而要做到以上幾點，我們就必須要培養(yǎng)學(xué)生寫個性作文。面對當(dāng)前學(xué)生對作文畏之如虎，或者是“炮制”出千篇一律的所謂“催人淚下”的作文這兩種作文教學(xué)現(xiàn)狀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！蔽覀兺鶗贸扇说慕嵌?，成人的眼光去看待學(xué)生的作文。正如葉圣陶先生在《文章例話》中所說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活本身。待人熱情大方，不光我們班的同學(xué)喜歡她，而且其它班級的同學(xué)也喜歡她，說她好。天很快黑了下來，可這個手表還是沒人來領(lǐng)。現(xiàn)在小學(xué)生的作文是越寫越膽大了，真是有你不敢想的，沒有他們不敢寫的！ 我們再來看學(xué)生寫的幾例比較有“個性”的作文:。不說你不知道，一說真要嚇一跳！那天學(xué)生進(jìn)行形成性測試，其中有幾個學(xué)生不到40分鐘就完成了。大多數(shù)學(xué)生面對作文題時最強烈的感覺是“沒有東西寫”或“不知道寫什么”。比如說放個假吧，不管有多少作業(yè)，也不管其他作業(yè)有多難，作文一般總壓在最后。因此，通過指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的作文資源；拓寬學(xué)生作文思路；改變作文評價手段，培養(yǎng)學(xué)生寫個性作文。分析原因：其一，沒有做生活的“有心人”，其二，作文束縛太多。目前，就出現(xiàn)這樣的兩種情況：學(xué)生覺得“作文難”，苦于“無米炊”提到作文，一些小學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1